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信息化背景下移动学习教育资源的模式与设计分析 　　[摘 要]本文主要从教育的角度去探索移动学习教育资源的模式与设计，并简单分析总结“洋葱数学”app在教育资源的常用模式与设计特点，归纳出移动学习教育资源的常用模式，移动学习教育资源的设计原则，引导探究出新型的移动学习资源设计模式。 　　[关键词]移动学习；教育资源；模式；设计 　　一、移动学习教育资源的模式 　　1.知识模式。对于一些需要强化记忆的知识点，我们可以将它设计成即时解答的题目，学习者答题的同时就是学习的时候。当学习者答对时，给予一定的鼓励和支持；当学习者答错时，给予相应提示，学习者学习后再作答，加深学习印象。例如，“洋葱数学”做知识，就是采用答题的形式，答对继续下一个知识，答错则显示提示，再次作答。多次重复学习，加深学习者对知识的印象，学习效果大大提升。 　　2.任务模式。学习者根据自身的认知和理解能力，设定一个任务，并尝试着去完成实验任务。在学习过程中，学习软件会根据任务完成情况给予学习者提示与奖励，从而督促学习者完成学习任务。在“洋葱数学”中，学习者可以根据自身情况， “洋葱数学”会根据学习者自身设定的任务情况，及时提醒学习者学习，完成当天学习任务的同时，激励学习者持续学习。 　　3.pk模式。Pk模式是一种新型的交互学习方式，学习者可以在平台上搜索跟自身水平相似的学习者，进行知识水平的比拼。比拼成功，将会极大满足个体荣誉感，产生持续的学习动力；失败的话，会总结反思，争取新的进步，pk双方在竞争中收获很多。“洋葱数学”也有pk模式，学习者可以在班级里寻找对手，进行pk，进一步了解自身水平。 　　4.询问模式。学习者在移动学习过程中，一旦遇到与学习内容有关的问题，不能很好地得到解决，可以向设计好的资源进行询问，以获得答案。这类问题一般是通过链接查询或者在预知并设计在资源寻找的。例如，在进行“洋葱数学”知识学习时，将一些比较难懂的知识设置成为标记，当学习者在学习知识时，遇到不懂知识的，就可以对这些标记进行点击，查看相应解释说明。从而更好地理解知识点，提高学习效果。 　　二、移动学习教育资源的设计分析 　　1.前期分析。在移动资源设计前期，前期分析是必要的。前期分析不仅包括对手机特性的分析，还包括对学习者特征，学习目标，学习内容的分析，它们对移动学习资源的设计质量有很大的影响。 　　2.手机特性分析。手机特性是教育资源设计者无法改变的客观条件，但我们有必要在设计之初对手机特性进行特定分析。如手机屏幕大小，网络接受能力等，智能手机具备很多优势特性，但是哪些特性适合于移动学习，哪些特性可以辅助资源的优化设计，需要进行摸索性的分析与尝试。只有根据手机特性才能设计出符合智能手机学习的教育资源。现在一般的智能手机屏幕大小在4.0-5.2英寸之间，适合播放视音频，浏览网页，且携带方便，“洋葱数学”app在此基础上就使用了大量的音视频、图像文件，丰富了学习者的学习体验，更好的促进了学习者的学习效果。 　　3.学习对象分析。对学习对象的分析，即是对学习者的学习水平（学习能力）、学习风格、所处的学习环境等方面进行详细的分析。基于智能手机的移动学习是以学习者为中心的，而各个学习者之间又会因为学习能力差异，学习时间不统一，学习地点分散而产生各自差异，这就要求学习者根据学习者特性，有针对性的进行开发设计，给予学习者更多权限，实现个性化教育。“洋葱数学”app主要针对的是学生，所以在设计的时候，就应该注重学习资源的简洁精炼，目标内容清晰，任务明确。 　　4.学习内容分析。对学习内容的分析，首先需将整个学习内容划分为一个个相对独立的知识点，再根据学习内容难易程度，由浅入深的对知识点进行排列。从而保证学习者在非持续学习状态下的学习质量。 　　5.整体架构设计。整体框架设计是移动学习资源设计的核心部分，决定着学习资源的宏观组织形式。好的架构设计可以让学习者对学习内容各知识点之间的联系一目了然，做到心中有数，才能有步骤有计划的进行学习。 　　“洋葱数学”的整体架构很值得参考，首页界面是设定的计划，学习者可以根据自身的实际水平进行任务安排，同时，每次进入“洋葱数学”，任务显示栏都会显示学习者的学习进度，使学习者对学习认知有大概了解，做到“成足在胸”。 　　移动学习根据网络的覆盖情况，可分为有网络覆盖的在线学习和无网络覆盖的离线学习两个方面。“洋葱数学”app既能够在线学习知识，同时也能下载资源包，进行离线学习，尽可能减少网络限制对移动学习的影响，保持学习者的学习热情。 　　6.资源媒体与交互设计。资源媒体设计，即根据学习资源类型与各媒体的特性，对特定学习资源选取合适的表现媒体。在“洋葱数学”中，知识学习模块，使用了音视频、图片、文本等媒体类型；还有班级内的排名，习题的联