信息技术与小学作文教学有机融合.docVIP

信息技术与小学作文教学的有机融合 　　摘要：随着教育信息化水平的不断提高，积极合理地利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流和互相评改的机会，增强写作交际功能，培养写作应用能力，才能更好地适应语文教学的需要。 　　关键词：信息技术；写作教学；白板；交际情境；评改模式 　　《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流和互相评改的机会。”可以预见，将信息技术与写作教学有机融合起来，将克服习作教学模式单一、互动性差、缺乏交际功能的不足，弥补长期以来习作教学被应试教育“牵着鼻子走”的短板，让作文教学更加贴近学生生活实际，使学生喜欢动笔、乐于表达。 　　一、运用白板技术，再现生活场景，培养写作兴趣 　　《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”要想激发学生的写作兴趣，关键在于选择的话题要贴近学生生活。为此，我经常让学生以日记、小练笔、拍摄的方式记录班级里发生的有趣的事，每周五早上举行一次“本周趣事盘点”，取名“班级故事会”，利用白板的“班级优化大师”进行分组竞赛，学生参与度很高。在隔周的作文指导课上，我会从评选的“最有意思的故事”“最感兴趣的话题”中选择贴近学生感兴趣的话题，利用多媒体课件播放真实的情境，指导学生写作，学生兴趣盎然。 　　有一段时间，班级流行一种叫“penbeat”的喷笔游戏，这是一种桌面上的艺术，听学生说是美国的一名大学生玩转笔时发明的，它可以敲出架子鼓的节奏和声音，于是我趁机设计了一节写作指导课《penbeat大玩家》。为了让学生写清楚“喷笔”游戏的场面描写，我用手机事先录制了一段视频，作文课上，我利用白板播放了该视频，再现了班级“喷笔”的热闹场景，调动了学生的写作兴趣。学生兴致高涨，笔端流露了这样的真情： 　　一下课，他的座位就热闹起来，“喷笔”粉丝们纷纷前来报到，有的拿笔，有的拿谱子，谱子上写着“1、2、3”数字，“1”是手腕撞击桌子，会发出“嘭”的闷音；“2”是笔头敲击桌子，会发出“哒”的脆响；“3”是笔尖轻擦桌子，会发出“恰”的轻音。（翁佳辉） 　　“喷笔”交响乐奏响了，每张桌子都是一面鼓，每个人手中的钢笔、铅笔、水笔就是鼓棒，只听鼓声阵阵，“咚咚嚓嚓，咚嚓嚓……”那声音惊天动地、震耳欲聋。（陈羽晗） 　　为了让学生写好人物的动作细节，我借助白板的聚光灯功能，将精彩的瞬间定格成画面，通过反复回播，指导学生细致观察，着力在“看仔细，写清楚”上下功夫，将学生的无意注意转变为有意观察，这对学生写清楚细节有很大的帮助。请看学生描写的片段： 　　大多数同学敲的声音杂乱无章不着调，只有他，他敲出的声音节奏轻快。你瞧，笔在他手中像神奇的魔术棒，敲、击、擦、切，时而轻，时而重，时而快，时而慢，轻重缓急，恰到好处，这般出神入化的演奏，让人赏心悦目、赞叹不已！ 　　（詹申浩） 　　她已经练得“走火入魔”了，下课练，上课也在偷着练。再瞧瞧薛林伟，双手握笔，左右开弓，1、2、3、2；2、1、3、2……轻快的节奏从笔尖里流淌出来，犹如一位有经验的架子鼓乐手。一大群学徒正众星捧月般地围着他，要拜他为师，他得意极了，一个一个手把手地教着他的学徒。（本间亚稀） 　　为了激励和奖赏优秀习作，白板中的“希沃授课助手”在作文讲评课上发挥了重要的作用，利用它上传学生的作品，进行欣赏互动，学生兴致高涨，当学生看到自己的作品被老师和同学认同了，写作的信心更足了。同时，我还受央视《朗读者》节目的启发，将节目应用到学生的习作展示上，将学生的作文转变成有声的语言，并在家长微型群上展示，从而激发了学生对文字的热爱，让学生受到了文学艺术的熏陶和感染。 　　二、利用信息技术，创设交际情境，提高表达能力 　　写作是为了进行表达与交流。传统的作文教学很少关注写作对象，让写作失去了基本的交往功能。对此，信息化技术手段为师生、生生之间的交往搭建了一个重要的交际平台，教师利用信息指导学生在口语交际情境下学习写作，使学生的写作目的和对象更加明确，写作任务更加具体、清晰。 　　以人教版语文六年级口语交际“模拟小记者”活动为例，教师运用多媒体模拟记者招聘会创设交际情境，调动学生参与兴趣，接着设计了小记者面试通关游戏，再次调动学生的参与热情。 　　第一关：问答题――你认为怎样才能采访成功？第二关：看录像――观看采访，谈论收获。第三关：实践题――选择话题，采访演练。第四关：附加题――当小评委，学会评论。 　　教师利用信息技术创设招聘记者的场景，让学生在一问一答的交际过程中，真实地感受交际的重要作用，充分