体育教学评价表设计与应用.docVIP

体育教学评价表的设计与应用 　　教学评价是体育教育中一项十分重要和必要的手段。然而,传统的体育教学评价却有着诸多弊端:一是评价方式单一,只有单纯的终结性评价,由体育教师一锤定音,有失客观,难以真实地反映学生的体育学习水平和健康水平;二是不能激发、鼓励学生主动学习体育知识和技能;三是使体育教学难以实现职业领域目标和水平目标。为此,体育教学评价必须改革和创新。 　　一、体育教学评价表设计原则 　　1.评价主体多元化原则 　　评价主体应包括教师评价、学生自评、同学互评、学校评价、家长评价等评价,避免因任课教师一人说了算,缺乏评价的客观性、公正性和全面性。任课教师亲自参与了课堂教学的全过程,对每个学生的学习表现最清楚,所以,任课教师对学生的体育学习评价是主要的和不可缺少的[1]。被评学生本人是学习的参与者和实践者,通过自评真正认识自己。同学间互评可以发挥群众的智慧、集体的力量,互相帮助,互相督促。在有争议或有必要时,还可邀请同行体育教师、学校领导和家长参与评价,从而使对学生体育学习效果的评价更为准确[2]。 　　2.评价内容全面性原则 　　以往,对学生体育学习成绩的评定,受传统“三基”思想的影响,以技能技巧和体能素质为主要指标,忽视了体育学习态度、情感、意志、兴趣、个性发展、行为习惯、合作意识、进步幅度和努力求知程度等因素,因而具有较大片面性。改革体育教学评价内容,一是要使其