体育教学质量评价标准体系建立难题及初步构想.docVIP

体育教学质量评价标准体系建立的难题及初步构想 　　摘 要：体育教学质量水平体现在教学目标的达成度上，是学生学习效果的集中体现。而且，体育教学质量的高低需要标准化的评价体系去检验，但由于当前同一学段或年级教学内容不统一、内容所教程度参差不齐、标准化的评价体系尚未建立等，科学、客观的体育教学质量评价工作就很难开展。研究从探讨体育教学质量评价的必要性、难题切入，通过分析其根源，重点从“有”、“懂”、“会”、“能”提出了4要素分层建立体育教学质量评价标准体系的构想。 　　关 键 词：学校体育；体育教学质量评价体系；分层评价 　　中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2014）03-0095-05 　　体育教学质量评价并非是一个陌生的概念，很多研究者已经对此展开过相关的研究，如杨春艳[1]在《对现代大学体育教学质量评价的反思》中，重点分析了5种评价模式，即专家评价、同行评价、领导评价、学生评价和教师自评。尽管这项研究在体育教学评价与体育教学质量评价两个概念之间区分不清，但毕竟已初步对几种评价模式进行了探讨。另外，一些研究已经在建立评价体系上展开探索，如毛坤[2]在《高等院校体育教学质量评价系统研究》中从理论层面提出了构建体育教学质量评价指标体系的整体性、简要性、导向性、可比性、可测性、客观性等原则，并利用聚类分析、主成分分析和因子分析等方法对评价指标进