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信息技术整合于中小学学科课程的方式与作用探究 　　【摘要】在中小学学科课程教学的过程中，信息技术整合起到了重要的作用，可为课堂教学工作提供有力支持，营造良好的发展环境。因此，农村地区的中小学教师需重点关注信息技术整合工作，创新技术形式，提升学科课程的教学水平，为其后续发展奠定基础。 　　【关键词】信息技术整合 中小学 学科课程方式 　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0009-02 　　当前，农村地区的中小学教师虽然在课程教学中应用了信息技术整合方式，但是，还存在突出的问题与缺陷，难以满足当前的学科教学需求。因此，农村地区中小学教师需合理使用信息技术整合方式实施工作，创新教育技术形式，满足实际发展需求。 　　一、中小学学科教学中信息技术整合问题分析 　　在中小学学科教学中，虽然教师们已经较普遍地应用了信息技术整合教学方式，但是，在实际教学中经常会出现难以解决的问题，无法满足当前的教学要求。具体问题为： 　　（一）存在观念方面的偏见 　　农村地区中小学教师在使用信息技术整合方式的过程中，对于技术存在观念偏见，往往认为整合教育无法满足当前的发展需求，难以提升教学工作效果。这就导致教师在使用信息技术整合教育方式的过程中，难以更好的理解信息技术与学科课程教学方式，无法明确具体的教学目的与内容，无法将学生真实情感与课程内容联系在一起，难以通过合理的方式解决“整合”问题。 　　（二）软硬件设施存在问题 　　农村地区不少中小学虽然已经引进了计算机与多媒体等教学技术，但是，未能满足学校教育资源的新需求，在教学软硬件资源匮乏的情况下，严重影响教学工作效果。一些学校在教学资源十分有限的条件下，却未能利用合理方式整合信息资源，导致经常出现资源闲置的现象，且利用率很低，无法满足当前的教学要求。同时，在教学工作中，未能针对软硬件系统进行全面的创新，严重影响自身教学工作的可靠性与有效性。 　　（三）教师缺乏专业知识与操作技能 　　农村地区中小学教师在课程教学中，未能合理整合信息技术，难以通过先进技术实施“整合”工作，严重影响各方面的工作效果。不少教师在教学实施过程中，没有掌握先进的信息技术，经常会出现盲目教学的现象，例如：胡乱使用信息技术，不仅无法提升课堂教学水平，还会导致教学效率降低，影响学生的学习效果。 　　（四）课堂教学缺乏互动性 　　农村地区中小学教师使用信息技术整合教学方式，未能很好地体现学生的课堂主体地位，没有利用合理方式解决问题，在传统灌输式教学模式的影响下，未能激发学生的学习兴趣，难以提升教学水平。同时，在教学工作中，教师未能激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。 　　（五）缺乏完善的教学评价体系 　　在农村地区的中学学科教学中，学科教师一般没有制定出完善的教学评价体系，没有创新教学机制，难以提升教学评价效果。一方面，在信息技术整合教学中，还没有统一评价标准，严重影响教学质量。且在教学期间，评价体系缺乏完善性，且范围较广，没有一定的针对性，无法遵循透明性的教育原则，导致教育工作水平徘徊不前。 　　（六）缺乏先进的技术支持 　　农村学校的中小学学科教师在使用信息技术整合教学模式的过程中，因缺乏技术的支持而没有创新技术方式，严重影响学科教学技术的科学性与先进性，这在一定程度上，阻碍了教学工作的良好实施，无法满足学科课程教学的发展需求。 　　二、信息技术整合教学在中小学学科课程中的应用措施 　　在农村地区的中小学学科课程教学的过程中，科学使用信息技术整合教学方式，制定完善的教学管理方案，结合信息技术形式，创新管理模式，具体应用措施为： 　　（一）树立正确的教学工作观念 　　农村地区的教师在使用信息技术整合方式的过程中，需树立正确的教学观念，充分意识到信息技术的重要性，并采取合理的措施解决好教学问题，转变传统的课程教学工作观念，创新信息技术的应用形式，在信息技术与课堂教学相互整合的实践下，提升教育工作水平，满足学校教育的发展需求。同时，在中小学课程教学工作中，教师应明确信息技术的“整合”要求，在先进教育理念的支持下，更好的对学科知识进行“整合”教育。对于课程整合而言，教师还要充分意识到网络信息的重要性，将网络信息应用在具体的课堂教学之中，加大“整合”创新工作力度，全面提升“整合”创新工作水平。 　　（二）遵循因地制宜的教育原则 　　第一，在建设基础设施的过程中，应根据学校的实际情况，创建多元化的基础设施建设渠道。首先，应争取政府部门的支持，为农村中小学投入财政资金，并根据中小学的发展需求，创新办学经费补助形式，提升有限资金投入使用的工作成效。其次，需鼓励企业参与到投资工作中，利用减税与免税的方式，吸引优秀企业投资。同时，为了拓宽资