信息技术背景下高校开展翻转课堂形式探索.docVIP

信息技术背景下高校开展翻转课堂的形式探索 　　翻转课堂作为一种新型的教学形式，已在全球开始盛行。它与传统教学相比具有突破传统课堂局限、重构教学结构、体现教学新理念的优势。实施课堂翻转，包括课前设计制作精良的微视频等多个环节。教师作为翻转课堂实施者，要树立新的教学理念，不断提高实施翻转课堂的能力，重视培养学生的学习技能。翻转课堂重视教师作用，需要信息技术的支持，可引起教学评价的改变及促进优质教学资源共享。 　　翻转课堂信息技术形式探索翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在高校开展翻转课堂，教师不再占用课堂的时间来讲授知识，这些知识需要学生在课后完成自主学习，他们可以登陆网络教学平台观看教师上传的学习资源，还能在网络上与同学讨论，能在任何时候去查阅资料。翻转课堂与混合式学习、探究性学习和工具在含义上有所重叠，都为了让学习更加灵活、主动，让学生参与度更强。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学过程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。 　　一、翻转课堂的优点 　　1.运用现代化技术手段，激发学生学习积极性。在视频讲解知识的过程中，教师把思维过程用板书体现出来，同时结合图像，对知识进行讲解，学生能很好地体会和理解教师的思维过程，让学到的知识更具立体性。 　　2.更加突出学生的“学”。翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。 　　3.自定学习时间、进度。采用翻转课堂学习方式，学生可以根据自己的学习情况掌握进度，既可以按照老师的进度进行学习，也可以阶梯式超前进行。这种教学模式让学生真正成为了学习的主人，自主学习的需要得到满足，从而大大增加了前进的动力。 　　4.师生交流增多，学生学习责任感增加。在观看教师上传资料以后，学生是有准备的，学生会带着问题走进教室，学生的求知欲望会大大增强，能够积极回答问题，能够相互合作相互帮助，课堂效率大大提高。学生在课堂上提出不懂的问题，同学之间可以互相讨论，而对于有难度的问题，同学之间同样可以讨论完成。对于有争议、观点不一致的问题，大家可以运用相应知识进行辩论或者由教师引领完成。这样的课堂能充分调动学生的积极性，让更多的学生全身心地投入到学习活动中来，互动和合作更有效，同时也实现了教育资源共享。 　　二、翻转课堂的缺点 　　1.教师不能正确利用翻转课堂。有的教师对翻转课堂理解有误，认为翻转课堂就仅仅是让学生讲、教师不讲，给学生布置一大堆的任务，在课上让学生讲解。如果班级人数少，教师还可以对学生的不足之处加以指正，但如果学生过多，教师根本就没有充足的时间对学生进行指导，课下师生又缺乏交流， 　　2.学生对知识理解层次不同。学生的理解层次不同，观看视频之后，有的学生理解了知识，有的学生没有理解。在课堂上提出不理解的知识点，老师讲解还是不讲解？不讲解有些学生会产生知识漏洞，讲解对有些好学生来说是耽误了时间。再有，有些基础差的学生学生碍于面子，对自己不理解的问题也不敢提出来，这样日积月累会导致学生之间的差距会越来越大。 　　3.不同学科同时进行翻转课堂的冲突。若一个视频包含某一学科的一个或两个知识点，学生可以回家看，如果一节课该科目有多个知识点，学生能不能看完。在没有观看的前提下步入课堂，学生的学习会更加被动。若有多科目、多知识点同时运用微视频进行学习，学生学习的效果仍然会没有保障，学生学习兴趣的“保鲜度”不会维持太久。 　　4.教师上传学习资源是否有效。有的教师在网络学习平台上上传自己做的课件、拍的书的照片，如果是这样，莫不如直接在课上讲解，何必让学生费时费力盯着电脑看课件、看“课本”呢？ 　　5.网络教学平台数据统计有误。网络学习平台几乎都有学生登录次数、在线时间时长、观看课件时长等统计，教师以此作为平时成绩的一部分依据。但是这些统计数据的真实性实在可疑。登陆次数、在线时长等等都是可以刷的，一次次登陆、一次次下线，登陆次数就多了；看电影、逛淘宝或者做别的事情时，打着课件的网页，学习时长就上去了。所以，在没有教师的监督下，这些统计数据很大程度上都不真实。 　　开展翻转课堂不应该盲目，并不是所有的科目都能以翻转课堂的形式进行，如何正确、科学的开展翻转课堂，我们应该借鉴美国等发达国家成功开展翻转课堂的经验。 　　三、翻转课堂改变学生学习的方式 　　1.“翻转”增加学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生和学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，