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促进教师专业成长的思考与实践 　　摘要：造就一支高素质的专业化教师队伍，是以质强校、推进素质教育的一个根本策略。通过建立校本研训制度、实施课题带动和活动推动策略、发挥“名师工作室”专业引领作用以及开展多元化教师培训等实践活动，积极探索教师专业成长的有效途径与方式，有力地促进了教师素质的全面提升和办学效益的不断提高。 　　关键词：教师专业成长；思考；实践 　　 　　素质教育要取得实效，归根结底取决于教师整体素质的提高。教师整体素质的提高。主要取决于教师专业化水平。沈阳市和平区和平大街第一小学一直把造就一支高素质的专业化教师队伍作为以质强校、推进素质教育的根本策略。我们从深刻认识教师专业成长的内涵出发，立足学校实际，积极探索教师专业成长的有效途径与方式。从而有力地促进了教师素质的全面提升和办学效益的不断提高。 　　 　　一、深刻认识教师专业成长的内涵 　　 　　1、正确理解教师专业化与教师专业成长 　　教师专业化是指教师在整个专业生活中。通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实现专业自主，体现职业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程。教师专业化总体来说就是要有独立的知识系统，有特定的能力要求，有特殊的伦理标准及人格要求等，这可以理解为教师工作的专业性。教师是一个专业化的职业。教师专业化包括两个层面：一是指教师本身的专业化，即教师的专业成长过程和结果；二是指促进教师专业成长的过程和结果，即教师教育。 　　教师专业成长是教师队伍建设中的重要内容。教师专业成长的核心内涵有三个方面：第一，价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造，是对教师专业成长的定向。第二，基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展，是教师专业成长的根基。作为一个专业化的教师，专业知识和专业技能的达标是一个最基本的要求。教师专业知识结构可以分解为三个要素，即专业基础知识、专业主体知识和专业前沿知识。专业基础知识是为从事某种学科教学打基础的知识，这个层次的知识越扎实、宽厚，就越能促使专业主体知识的发挥。专业主体知识是胜任教育教学工作的基本功，它包括本学科体系的基本理论、基本规律、基本概念、基本技能、基本资料、基本工具和基本方法。专业前沿知识，一是指专业发展的前景，包括对所教学科专业发展趋势的分析与预测；二是指学科知识的改革动态；三是指与专业知识直接相关的新兴学科知识。第三，反思教育教学工作基础上的教育智慧的不断提升，是教师走向优秀和卓越的重要标志。教育智慧是教师在长期的教育实践、感悟、反思过程中，对教育教学工作规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应和灵活应对的综合能力，是教师应该不断追求的目标。 　　2、激发教师专业成长的内在动力 　　教师是一种高度自律的职业。教师专业发展意识，是教师本人对教育情境中自己专业现状的总体认识、评价、体验和期望。增强教师专业发展意识，关键在于激发教师专业成长的内在动机。激发教师内在的成就动力，促进教师把职业作为专业，再提升为事业，我们主要采取了如下措施。 　　(1)敦促教师制定专业成长的自我规划。教师制定专业成长的自我规划包括如下步骤：一是自我分析，全面认识自己的能力、兴趣、优势及缺陷；二是环境分析，使自己的成长与学生、学校、社会的需求结合起来，认清自己的成长定位；三是确立专业发展目标，列出优先发展领域、长期和短期发展目标；四是拟定专业成长路径，设计行动方案。提高教师个人专业发展的针对性。教师制定专业成长的自我规划，应把不断学习和反思、研究解决教学过程中出现的新问题、构建有利于学生自主、探究、合作的学习方式，作为教师专业成长的重点。 　　(2)把实践反思作为教师专业成长的过程和提升教学质量的源泉。学校帮助教师建立“学习－实践－反思”的智慧生成路径。为了提高教师自我反思的意识水平和能力，学校在所有的评课活动中，教师本人都要进行自评。学校还要求教师每天写教学反思，及时地将教学过程中出现的新问题、教学心得、课堂效果和可持续性的教学效应补充在教案之中。 　　(3)大力提倡教师有职业理想和奉献精神。一方而引领教师增强教师的专业责任感，保持积极上进的态度，逐步达到高水平的专业境界。另一方面在沟通和理解的基础上，将刚性的量化管理和人本化的绩效管理相融合，对教师专业成长进行细化管理，注重阶段目标的达成。还有就是帮助教师进行积极归因，提高教师的工作效能感，激发教师内心的成长渴望，把学校的发展目标与教师个体的发展目标结合起来，使教师逐步精通育人业务和教书业务。此外，在激励教师敬业奉献的同时，承认和尊重教师的个人利益，最大限度地保证教师的物质利益。以避免和消解教师的职业倦怠。 　　 　　二、以校本研究促进教师专业成长 　　 　　1、建立与新课改相适应的校本研训制度 　　我们的校本研训是一种在