倡导高师艺术设计教育多元互动特色对话.docVIP

倡导高师艺术设计教育的多元互动特色对话 　　［摘要］文章倡导艺术设计教育中教学、科研、实践各环节之间的多元互动特色对话，重新审视和研究高师艺术设计教育教学模式存在的问题，试图从一个新的领域和视角去探索教学改革与实践，探索融合与发展的特色化教育之路。 　　［关键词］高师 艺术设计教育 多元互动 　　［作者简介］屈梅（1967- ），女，四川自贡人，内江师范学院美术系副主任，张大千美术学院副院长，副教授，研究方向为艺术设计教育。（四川 内江 641112） 　　［课题项目］本文系四川省教育厅2007年教改课题“艺术设计专业课程中的多元互动教学改革探索”的研究成果之一。 　　［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0111-03 　　 　　 设计疆域的无限挖掘造就了设计教育市场的辉煌前景，“中国设计”时代的来临更为曾处于边缘状态的高师艺术设计教育提供了前所未有的机遇和挑战。抱着艺术梦想的学子求学规模空前，声势浩大，使我们不得不感叹设计教育的“盛事美景”，但这种虚化的“繁荣”背后却隐藏着许多教育“滞后”的现象，同时设计人才在市场中的供需失衡现象以及他们所面临的巨大就业压力不得不引发业界新的思考。 　　 延展现代审美表现的设计艺术随着传媒的多样性、密集性的变化，构建出再现视觉文化精神的新的设计教育理念和体系。我们应确立高师艺术设计教育多元化的发展策略，重新解读世界多元文化与设计思潮对设计教育的影响，拓展设计教育过程中的多元互动能力和创新能力，深化高师艺术设计教育教学改革，以培养具有创造性的复合型的设计人才。 　　 　　 一、解读世界多元文化教育与设计思潮对设计教育的影响价值 　　 　　 其实我们一直难以回避多元文化的冲突和交融。多元文化教育是当代国际流行趋势之一，全球化的进程根植于多元化的文化，从而鲜明地展示出人们对文化多样性的价值认知与文化多元性的选择认知，揭示了多元文化的特性，教育研究和教育实践发展的改革趋势也以宽阔的文化视野重新打量教育，以多元文化的立场深层诠释教育。 　　 艺术设计作为一个多缘性的专业，在日新月异的今天备受青睐和争议，信息时代的设计思潮总在寻求一种跨文化的设计，东西方文化的交错对话深深渗透到视觉文化的传达之中，其价值就体现于正确理解本土化与全球化、创新与整合的互动关系中。那么艺术设计的教育理念也必须理解和吸收不同文化的精髓及设计思潮，理解其深刻的文化内涵，立足教育本位，构筑高师艺术设计教育多元互动的特色教学体系，系统把握教学资源，以开放的视野兼容共存于多元世界中，把学生的思维引领到设计时代的最前沿。 　　 中国美术学院在75周年的校庆中强调艺术教育“多元互动、和而不同”的发展思想，始终体现着继承、融合、创新三个层面的历史的延续性，这一创新性的艺术教育办学理念将成为建立特色化中国式的艺术设计教育理念的思想内核。西方的现代设计教育理念在国际化的进程中曾深刻地影响了中国的艺术设计教育理念，包豪斯的教育新思维曾影响了一代中国艺术设计的发展。但我们不能不看到中国高师艺术设计教育理念在吸收和理解西方现代设计教育理念的过程中，却过分单一化，课程体系和学科思维还处于模仿阶段，甚至全盘西化，未能系统地质化、整理，去寻求东西方设计教育理念的结合点，忽略了中国的艺术设计教育更离不开文化根基的深厚底蕴，忽略了艺术设计教育共性中的个性发展。 　　 在面向世界当代教育发展趋势中，我们必须注重在全球化的背景中来思考中国高师艺术设计教育的专业课程与发展，在东西方艺术设计教育观念中寻求“融合与发展”，形成多层次、多门类、较完善的教学体系。“重技轻艺、重构成能力的培养忽略文化趣味的塑造，在我们今天的设计教育中成为难以治愈的痼疾。”因此在倡导不同文化背景的相互沟通中，深邃的古老东方哲学思想和人文思想理念显示出丰厚的营养价值。我们在设计教学中应注入国际先进设计理念和本土化精神，进行学术研究，推动中国艺术设计教育事业的发展。 　　 　　二、审视目前高师艺术设计教育中存在的问题 　　 　　 1.教育理念与教学方法单一化。为顺应市场，许多高师院校在不太成熟的教学条件下扩招并增设了艺术设计及其相关专业。艺术设计专业的开设的确丰富了专业的多样性，也成为学生追捧的热门专业。但我们应该清楚地看到，部分高师艺术设计专业在文理学科并存的大环境中，由于受历史及主观因素限制，教育理念与教学方法仍显单一化，未能全面提升，体现在培养目标定位不准，未建立完善的专业学科理念和课程结构体系，教学内容知识不够系统，缺乏专业环境的支持，处于发育时期，这无形之中使高师艺术设计专业成为学院的附带品，丧失了学科专业的精神。部分高师艺术设计专业还延续着旧有的思维模式，长期按传统的教学模式上课，难以充分开发学生的