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例谈依托研究性学习提高学校德育工作的实效性 　　基于藏书是一块文化积淀深厚的土地,不仅是著名的羊肉之乡、花木之乡、砚壶之乡,更是人文教育资源丰富的人杰地灵之地,我校于本世纪初开始了以校本课程为形式的“十五”课题――“挖掘乡土教育资源、提高学生的人文素质的研究”和“十一五”课题――“基于藏书特色资源的农村初中综合实践活动课程实施的实践研究”。后一课题是在前一个课题基础上的延展和深化,基本教材就是集藏书丰富的人文资源于一册的《话说藏书》,书里不仅记载了藏书丰富的物产、旖旎的风光,更记载了对学生提高人文素养具有直接教育意义的杰出的人物、古老的历史、美丽的传说等篇章。在学校开展的研究性学习中,学生一次次走近名人、走近历史、走近传说、走进实地现场,在一次次与名家的对话中、与已故名人的见证者的对话中、与先人遗留下的历史古迹的对话中,他们用自己的眼睛亲自看到了,用自己的耳朵亲自听见了,用自己的身心亲自体验过了,他们开始为自己家乡凝重深厚的历史文化而折服,为杰出人物的卓著功勋而感奋不已,尤其是在追随家乡名人的足迹、探究名人名师的精神世界的过程中,孩子们得到了追求理想、励志磨炼的效仿榜样,在人生修养、道德情操等方面都受到了潜移默化的影响与提高。他们把这些珍贵的体验与闪光的青春年华一起记录在了《亲近藏书》的书页里,让我们走进孩子们活动之后的心灵世界―― 　　 　　一、名人先辈的精神世界为引领:树立理想,热爱家乡,热爱祖国 　　 　　《走近金云良先生》(初一8班,张霆执笔):现年已经76岁的金老师因受过李根源先生的教育抚爱,所以对李先生恩泽难忘。在采访金老的过程中,他深情地讲起了恩师的感人事迹,往事历历在目,令人感慨无限……这些事迹自然激发了我们对李老更多的崇敬之情,而同时我们对发生在金老自己身上的两件事情印象也很深:一件是他无偿地帮助穹窿山国家森林公园的讲解员,倾囊授出自己知道的全部东西,主动给他们复印材料而分文未取。在金老师看来,为家乡出力,自己也是有责任的,怎能拿报酬?金老师就是一个不为名利的老人啊! 　　另一件事是当地人妇孺皆知的:金老师因为深切怀念与崇拜自己的恩师,想让恩师的崇高精神永远照亮后代子孙的人生道路,所以自费为恩师出了本书――《饮水思源忆印公》,发行2000多本,都免费赠送给了与李根源先生有交情或是敬重李老的人。我们小组的成员也非常荣幸地得到了馈赠……金老拿出了另一本书的草稿,那里同样凝聚了他的心血,如今他已经是古稀之年,却仍旧做事追求精益求精,高龄的他决心还要重新编写。面对金老这样的老当益壮与雄心壮志,我们惟愿老天保佑他长寿,使他能够完成这个心愿……走出金老师的家门,正当火红的夕阳在天边燃烧,我不禁想到:金老师就是夕阳啊,夕阳无限好,为着后人,仍然光彩夺目,不停地在燃烧自己……等到整理好本次调查活动的所有资料时,已是夜幕垂落,踏在昏暗而崎岖的小道上,它陡然间变得异样的明亮与平坦,我知道那是两盏亮闪闪的品质之灯照耀在我心田上。――谁又能说这样的活动不是一种学习、不是一种教育、不是一种收获呢?谁又能否认这样的实践活动处处充满着人文的思想、人文的精神呢? 　　 　　二、产物探究中蕴含人生真谛:坚持不懈,“行行出状元”;“家和万事兴”,开创藏书的未来 　　 　　《周建民的“核雕”采访》(初二3班,费杰执笔):调查结束后,我整理了材料,从周老师艺术生涯的艰辛中得出了一个结论:没有人一生下来就是名人,都是靠自己坚强的毅力去奋斗的。通过我们小组做研究性学习,我们才真正学到了书本以外的知识;我们也明白了学习不能只靠书本,要通过自己的实践与尝试,提高自己各方面的能力。我们觉得很庆幸,能够得到这样一次锻炼的机会,我们要以周老师为榜样,凭着自己百折不挠的毅力,向着自己奋斗的目标努力前进! 　　 　　三、风物探究中见拳拳爱乡心:保护文物,人人有责;热爱家乡,从小事做起 　　 　　《小王山探幽》(初一2班,赵怡萍执笔):回去的途中,我想:保护文物人人有责,何况小王山是人文景观萃实的“宝山”,是学习书法艺术的课堂,是爱国诗史文学的宝库,我们应该及时抢救,加以保护。既然这样,那就让我们行动起来吧,伸出自己的双手,为保护这些珍贵文化财富贡献出自己的一份力量。虽说一个人的力量是有限的,但众人的力量是无限的。 　　对此,我想提出以下几条建议: 　　1、向当地村民宣传保护文物的重要性,增强他们的保护意识。 　　2、在学校的组织下,大家每人捐点钱,也可以发动社会上的有识之士进行捐款,给现在的小王山进行修缮、保护,立上警告牌。 　　3、若发现有破坏文物行为者,要对其劝阻、教育,甚至对严重者可以采取处罚措施。 　　 　　四、美好传说孕育后代品德,滋养学子心灵 　　 　　《探究善人桥的来历》(注:“善人桥”即为原藏书镇所在地。