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例谈信息技术课堂教学中有效教学策略的运用 　　2010年新一轮的课程改革对信息技术教师提出了许多新的要求，如何将教学策略恰当地运用于学科教学中，实现教学的最优化成了新课改后教学策略研究中最为重要的课题。本文根据自身教学经验并结合《Windows画图程序应用》教学设计中几个教学策略的成功运用，对在信息技术学科教学中如何运用有效的教学策略，提高课堂教学实效性谈几点看法。 　　 　　一、科学、合理、有效的情境创设和目标任务分解 　　奥苏贝尔认为学习者必须要具有有意义学习的心向，在实际教学过程中教师可以从激发学生的内驱力出发，培养学生不同的学习动机。具体做法是教师可以通过创设科学、合理、有效的教学情景和引人入胜的作品演示等各种手段激发学生兴趣，启发学生在兴趣和自己已有知识的基础上通过科学有效的目标分解，发现问题，提出问题，然后分析问题，解决问题，使整个教学过程由传统的“教学”变为“求学”。在这种教学策略下学生的学习过程是：我要做什么，我能做什么以及我如何把它做得更好。学生的学习由传统的被动式学习变为主动式的探索学习。 　　教学片段一： 　　课前教师以春节期间通过E??mail给亲朋好友发送电子贺卡拜年教学背景，通过多媒体给学生展示了一组以灯笼为主要元素的精美贺卡，然后拿出一幅传统灯笼图案，让学生观察构成灯笼的基本要素。 　　教师引导学生观察讨论后得出构成灯笼的基本要素是：挂线、灯笼壳、纬线、灯笼脚以及灯笼穗。通过以上目标任务的分解，将灯笼的绘制分解为构成灯笼各个要素的绘制。而在下面各个要素的绘制过程中，又可将各个要素分解为Windows画图程序中的基本几何图形，如：灯笼脚由矩形和椭圆（或者直线和曲线）基本图形组成。 　　在教学片段一中，教师以春节期间通过E??mail给亲朋好友发送电子贺卡拜年为教学背景，从灯笼这一熟悉的传统元素出发，通过以灯笼为主要元素的贺卡的展示，激发了学生对传统文化中灯笼的绘制热情，然后通过学生观察，教师引导得出灯笼的基本结构，科学地将整个灯笼的绘制分解为构成其要素的绘制，这时候学生就会主动地去思考各个构成要素的绘制方法，让学生的学习由被动接受转为主动探索。需要强调的是教学情境的创设必须：第一，从学生熟悉的实际生活出发，做到科学化、合理化和有效化。第二，要充分考虑学生的实际情况，如不同年龄阶段的认知水平。第三，所创设的教学情境不能占用太多的教学时间。 　　 　　二、精思妙想巧设问 　　孔子云：学而不思则罔。有经验的教师在教学过程中会充分发挥主导作用，通过巧妙设问，引导学生讨论回答各种问题，充分调动学生学习的积极性，使学生的主体地位得以体现。 　　教学片段二： 　　教 师：我们先来看灯笼壳的绘制，请大家考虑灯笼壳的绘制应该选用什么工具来完成？ 　　（学生在联系已有知识的情况下，通过观察和思考直接得出或在教师的提示引导下得出问题的答案） 　　学 生：椭圆工具。 　　教 师：好，下面就让我们来看看怎样用椭圆工具完成灯笼壳的绘制。在正式绘制之前，我们需要先深入研究椭圆工具的特性。我用椭圆工具画四组图形，通过这四组图形的绘制，大家要回答以下四个问题： 　　1.如果我们选择了椭圆工具作为绘制灯笼壳的工具，那么我们应该选择椭圆工具的哪种样式类型，针对不同的类型该怎么去设置前景色与背景色？ 　　2.用椭圆工具绘制的椭圆边框宽度能不能设置，在什么地方设置？ 　　3.如果我们设置了与第一组图形相同的前景色与背景色，然后分别选择椭圆工具的不同样式类型，用鼠标右键来画一组图形，与第一组图形相比较，两组图形有什么关系？ 　　4.怎样利用椭圆工具画圆？ 　　教师活动：绘制第一组图形。 　　选择椭圆工具，设置好前景色（黄色）与背景色（红色），选择样式类型一，将鼠标移动到工作区，按下鼠标左键不放，拖动鼠标到合适位置，放开鼠标左键，这时我们就从鼠标起点到终点绘制了一个椭圆。接下来分别用另外两种样式画出两个椭圆，如下图： 　　样式类型一 样式类型二 样式类型三 　　教师活动：引导学生观察画出的三个椭圆基本图形，共同探讨后解决提出的第一个问题。 　　样式类型一：以前景色（黄色）为边框，没有填充色的椭圆。如果灯笼壳要黄色边框，那么应该将前景色设置为黄色，然后用红色填充内部区域。如果不要边框，则前景色设置为红色，然后用红色填充。 　　样式类型二：以前景色为边框，背景色为填充色的椭圆。如果灯笼壳要黄色边框，则前景色设置为黄色，背景色设置为红色，不要边框则前景色背景色均设置为红色。 　　样式类型三：以前景色为填充色，没有边框的椭圆。选择前景色为红色即可。 　　教师活动：绘制第二组图形，并提醒学生观察绘制过程，思考提出的第二个问题。 　　设置好前景色后选用椭圆工具第一种样式类型绘制一个椭圆图形（如图1