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例谈借班上课临时分组的方法与实施策略 　　[摘要]小组合作学习已成为新课程背景下具有时代精神的崭新教学思想，当面对教师技能比赛中重要一项――赛课（或者借班上课）时，教师如何在极短的时间内快速、有效地对陌生的学生进行分组成为每个教师思考的问题。基于此，以《关注健康》一课为例，探讨借班上课临时分组的方法与实施策略。 　　[关键词]借班上课随机分组方法措施 　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号2015）290114 　　一、问题背景 　　赛课目前已经成为教师教学技能比赛中的重要一项。在赛课中，身处陌生的学校，面对陌生的学生，如何适应是每一位教师需要不断学习的。在赛课时，教师要对陌生的学生进行分组有很多困难，比如学生的基本信息未知，学生是否经历分组未知，学生能否分工未知，等等。面临如此多的未知因素，教师如何在上课前对所任教班级的学生进行合理分组，进而让小组活动有条不紊，“活”而不乱，成为亟待解决的问题。 　　经过多次生物课堂分组的实践研究，笔者从中领悟到分组的一些方法技巧。下面以《关注健康》一课为例，探讨借班上课临时分组的方法与实施策略。 　　二、实践过程 　　《关注健康》的第一课时，分为安全用药、家庭药箱两个模块，这两个模块与学生的生活密切相关，但内容知识点非常少，教师应根据课本设计相关的问题情境，引导学生自主学习或小组合作探究。因此，学生活动的参与度与积极度成为本节课成败的关键。笔者在教学过程中发现，无论是四人一组还是四人以上一组的临时分组，在操作上都困难重重。比如教师在安排分组时，阐述内部分工耗时过长，学生在完成任务时只做自己的任务，不能真正合作。 　　一次偶然的机会，笔者认识到扑克牌的任务分配法可以尝试。课前，笔者准备了一些常见的药盒及说明书，每组准备一个小药箱，并标上组别（分组的特别的地方在于意想不到）；准备好几张彩色卡纸，剪成心形（当然也可以剪成其他形状），每个心形上标注相应的数字与字母组合，以6人一组为例，第一组：数字与字母组合就是1A、1B、1C、1D、1E、1F，以此类推。将做好的号牌先放入小药箱，课前利用两分钟排好座位，学生依次就座，然后将小药箱发给每个组，学生抽取喜欢的号牌，这样可以节省时间，同时引发学生的好奇心。学生们拿到五颜六色的心形卡纸非常好奇，一改由于师生之间陌生而导致的沉默，七嘴八舌地问：老师这是做什么用的？笔者解释这些号牌的作用，并适时张贴出一张事先用8K纸做好的表格（注：横列写组别，纵列写英文字母。为了便于学生看清楚，教师最好用粗记号笔写）。笔者微笑着说：“今天老师与大家第一次见面，和同学们一点也不熟悉，不过不要紧，今天同学们的表现将在这张表格中都会有体现，同学们手中都有一张心形号牌，就对应表格中的相应空格，老师将会记录下同学们的表现。”这时学生们的积极性被调动了起来，一扫由于陌生而导致的拘谨。虽然笔者与学生们是第一次见面，也并不了解每个学生的基本情况，但整节课学生表现非常活跃，又非常有序，并没有由于活动多而出现部分学生游离于课堂之外的现象，或者给人以又吵又乱、效率低的感觉。 　　三、反思评析 　　随着小组合作在小班化教学中作用突显，教师对于小组合作中具体操作方法的研究也日显重要。作为教师，在小组合作的操作中应做好以下几点。 　　1.随机分组，体现合作的实效性 　　很多教师认为小组合作说起来容易，操作起来困难，不利于学习对新知的掌握；合作的课堂又吵又乱，效率低，学生学得肤浅不扎实。在一些赛课或者公开课现场，很多教师往往会回避小组合作学习，即使有小组合作，也只是流于形式，并不是所有学生都参与课堂。其实这些都是分组的实效性不高的现象。在平时的学习中，常见的分组方法有异质分组、同质分组，但是这两种分组方法需要长期地融合才能体现效果。 　　笔者在借班上课中尝试采用了号牌分组法，这种分组法能快速地形成小组，是一种随机分组方法，比较适合在不了解学生的情况下进行快速分组。教师在上课前准备几张彩色卡纸，可根据自己需要设计不同的形状和颜色，便于区分与操作。笔者设计的问题情境共三组，因此，先确定小组数量为6组，其中每两组为一个大组，共同讨论相同的问题情境。小组数量确定后，接着就是每个组的组员数了，而组员数是可以灵活机动的。因此教师在剪彩色卡纸时可多剪几个号牌备用。比如笔者赛课的班级人数为32人，当时剪号牌的时候，预测的是36人，以每6人为一组，那么第一组的号牌就是：1A、1B、1C、1D、1E、1F，其他组也以此类推，每组的F是备用的。临时组队时，先安排学生就座，让学生挑选喜欢的号牌，将多余的学生安排至指定的位置，发放备用号牌。这样两分钟之内就可以分组完毕。 　　2.目标明确，体现合作的有效性 　　分组完毕后，关键就要看学生的参与度。借班上课时