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例谈军事战术思想在高中生物教学中的运用之一 　　摘 要：中国人民解放军有六大经典战术思想，笔者通过研究其中的三大经典战术思想，结合自己多年的教学实践，来谈军事战术思想在高中生物新授课、复习课、讲评课等课型中的案例运用。 　　关键词：军事战术思想；高中生物；生物教学 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-062-2 　　在当前大力提倡素质教育，深入推进新课程改革的时代要求下，教师如何更新教育理念，转变教学方式，运用有效的教学方法，提升教学质量，提高教学效率，实现增效减负，使学生能够轻松快乐的学习，无疑是摆在每个教师面前的一个新课题，也是教育工作者亟需解决的重要问题。中国人民解放军有六大经典战术思想，本文通过研究其中的三大经典战术思想，结合自己多年的教学实践，来谈谈其在高中生物新授课、复习课、讲评课等课型中的案例运用。 　　一、军事战术思想之一：围点打援 　　1.战术概念解析。 　　围点打援是指以部分兵力包围城市或要点，诱敌增援，集中主力歼灭援敌于运动中。目的不在于打被围之敌，而在于打援敌，此战术在解放战争中被我人民解放军运用得炉火纯青，国民党的五大主力中有两大主力被歼于此战术之下。用奇正之术来解释的话：围点是正、打援是奇，实现了“以正合，以奇胜”的兵家之妙。 　　2.经典教学案例。 　　我们在教学中经常发现这样一个问题：刚讲过的内容或重点讲过的内容学生遗忘还是很快，而这时教师往往强调学生的课后复习和通过下节课的默写来达到让学生温故的目的，或者教师通过布置大量的作业让学生对知识的遗忘慢一点。而笔者认为学生对知识点的遗忘是正常的，对知识的温故也是必须的，但这不仅在于课后学生的温故，还需要教师能够在课上利用教材之间的联系进行点拨，尤其是学生对高中生物教材中有些重难点知识的掌握不是一蹴而就的，需要教师在不同的教学阶段，不同的课型和不同的教学内容（围点）时能够在无形之中多次的予以展示和温故某一重难点知识（打援）。下面将以如何“打”光合作用和呼吸作用这个“援”为例进行讲解：光合作用和呼吸作用的反应物、产物、场所等内容学生经常容易混淆，教师除了在必修一中涉及的章节进行讲解外还可以在如必修三生态系统的结构一节讲解到生态系统的成分时，教师提问：“为什么生产者是自养生物，什么是自养生物？分解者的功能是怎样的？”学生回答：“因为生产者能够自己制造有机物；分解者能够把有机物分解成无机物”教师继续提问：“生产者和分解者分别通过什么方式合成和分解有机物的呢？”根据生产者的主要生物类群是绿色植物，而且两种方式又是相反的过程，学生很容易回答主要是光合作用和呼吸作用，于是教师引导学生写出光合作用和呼吸作用的反应式并画出两者的过程图解。还有在讲解必修三生态系统的物质循环一节时，教师根据学生在建构物质循环图解（见下图）后提问学生考查的方式有哪些？引导学生总结出：考查箭头的含义、根据箭头写出方框内的含义、查漏补缺箭头、光合作用和呼吸作用的反应式、场所及过程等。这时教师就顺理成章的根据学生总结的考查方式展开对光合作用和呼吸作用的再回顾。 　　3.教学反思。 　　在高中生物课时量并不充裕的情况下，如何让教师在有限的课堂时间里尽可能多的讲解教材内容，又如何让学生尽可能牢固的掌握重难点知识，尤其是在“课后零作业”的理念下，要达到减负增效的效果，此战术的运用将会非常及时和有效。如本案例中虽然在讲解物质循环但让学生写出光合作用和呼吸作用的反应式不仅对光合作用和呼吸作用起到了很好地复习作用，而且让学生对碳在无机环境与生物群落之间的循环形式是CO2有了更深的理解。此战术可以运用在新授课引入重点知识或突破重点内容时，也可以运用在复习课复习重点内容时，还可以运用在讲评课对课堂练习题的选择上，而且会取得一举二得或多得的效果。在运用此战术时要注意正在讲解的知识点（点）不仅要与已经讲过的知识点（援）之间的必须存在紧密联系，而且最好必须都是重点知识，否则就会造成课堂上分不清主次，也不利于课堂效率的提高。这样的例子还有很多，如必修一中氨基酸脱水缩合形成蛋白质的过程，在必修二的基因指导蛋白质一节讲解翻译过程时就可以被再次提及，又如必修二中遗传信息的转录和翻译过程，可以在选修三中基因工程的操作步骤中关于目的基因的监测和表达时再次回顾，还可以在选修三中比较蛋白质工程与基因工程流程的区别时被再次温习。 　　二、军事战术思想之二：集中兵力 　　1.战术概念解析。 　　集中兵力，简言之，就是集中优势兵力，实现以多打少，此战术说来简单，实则很难，在实战中需要军事将领有优秀的战略分析能力，抓住时机，不被复杂的环境迷惑和被敌人吓倒。此战术在苏中战役中可谓发挥得淋漓尽致。 　　2.经典教学案例。 　　下面以必修一细胞增殖一节中关于