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关于IMI理论教学研究 　　【摘要】本文研究以IMI理论教学活动为基础，剖析其理论教学的意义、教学内容、教学形式，研究表明IMI的理论教学目标明确，教学内容实用，教学形式个性化，教学效果有效，更加贴合学员的发展。 　　【关键词】英国 IMI 理论教学 　　【中图分类号】F416.471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0101-02 　　IMI（英国汽车工业学会）是英国政府特许的汽车职业资格认证和颁证机构。IMI在全世界超过60多个国家和地区颁发统一标准的汽车职业资格证书。为了保障所有的获证者达到相同的技术水准，IMI制定了严格科学的质量保障体系。 　　一、理论教学的意义 　　在汽车维修操作的过程中往往会遇到很多的问题，而分析这些问题、解决这些问题，都是通过理论知识来支撑的，所以，理论教学在汽车维修的学习过程中是不可缺少的。 　　IMI对学员的培养目标是以实用的技能为主，理论教学和实操教学都是在整车上进行的，理论学习的目标非常明确，是以实践为目的的，所以IMI的理论教学都是非常有针对性的，并不是泛泛而谈，理论教学的内容都是很具实用性的。 　　（一）IMI三级的课程大纲 　　一般课程大纲的主要内容应该包含：课程的基本信息、阅读资料、课程预期的学习成果。 　　IMI三级的课程大纲则分得很细，而且概括得非常全面。 　　IMI的内容根据三级考核各单元制定。大纲既是指导又是主干，具有非常明显的几个特点： 　　（1）分单元开展教学 　　（2）可操作的教学说明 　　（3）对学员情感、态度的教育 　　（4）从未知到知 　　有了大纲的引导和指导，学员在知识的掌握上做到细、实、深、熟，对于他们将来走向就业岗位奠定了扎实的基础。 　　二、IMI理论教学内容 　　不同级别的IMI涉及的理论课题内容各有侧重。下面以二级和三级为例来说明。 　　（一）二级理论课题内容 　　以结构拆装、工作原理为主。它的内容也和我们国内不一样。首先，它的题目类型不是客观题，基本都是主观题，它更贴近于现实。二级理论要求全面掌握汽车的基础知识及结构，掌握汽车机械故障的特点，掌握如何修复机械故障，了解汽车行业的运作及如何处理问题。它的答案都只有一个：标准。 　　（二）三级理论课题内容 　　以原理、诊断为主。它要看你除了对基础知识的掌握外，更要对在实际操作过程中的一个思路是否清晰。它的内容很开放、很实际而可操作性很强。 　　三级的理论标准是学员在一次次不及格中慢慢的“悟”出来的。在诊断思路上必须做到外行也能看懂。 　　（三）二级和三级理论内容的差异性和目的 　　二级侧重于结构，三级侧重于诊断。 　　另外IMI的课程里面除了汽车维修的基本内容之外，还包括了安全与健康、工作角色、工作权利与责任等内容，IMI不仅仅是教授汽车维修的工作内容，同时也教授学员怎么在企业工作。 　　IMI的教学内容非常有利于学员的职业发展在学习的过程中，学员已经慢慢地适应了企业所要求的工作方式、方法，所以当学员进入企业之后，能很快的融入企业，开展工作，大大地缩短了适应期。 　　三、IMI理论教学形式 　　IMI理论教学是没有理论教材的，这和传统的教学方式有很大的区别。IMI一般的理论教学是通过PPT来展示的，有时是在实操教学中直接讲解的，所以对于学员来说，理论知识的积累要通过自己的方法来解决，或是记笔记，或是拍照片，或是记在脑子里变成自己的东西。 　　这样的理论教学，让学员把理论知识内化成自己东西，不管遇到什么样的车型，不管过去了多少时间，学员都会记得。结合学员在英国考核过程中出现的IMI理论作业通过率低的现象，更说明了这种教学形式的特点。 　　理论题通过情况： 　　在IMI的考评体系中，无论二级、三级，理论作业都占了相当大的比重。二级培训时，理论作业主要考核的是汽车构造。在二级培训中，学员不断摸索后，还是一次性通过了全部的理论作业。 　　与IMI二级反差特别大的是，在IMI三级理论测试中，三级理论通过率低，主要原因是三级理论题目由7份作业构成，除了BP13和ERR之外，其他5份作?I都只有5道题目，我们通过率低的作业全部都是这5份作业：A：简述某个车型的某个系统的组成与原理；B：写出该系统的某个典型电器故障，并分析产生故障的原因；C：如何检查的；D：测量数据与原厂数据对比后，分析产生误差的原因；E：写出维修过程。 　　拿到题目的时候，学员在一起分析过如何去完成这个题目。之后，学员收到了大多数人第一次作业全部不合格的通知。 　　之后，学员找老师答疑，在一次一次修改后，学员明确了三级理论题目的要求这就要求学员对于知识要融会贯通，把别人的知识转化自己的知识，然后再把知识传授出去。 　　在整个过程中，英方始终强