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关于加强工科院校公共选修课建设思考 　　摘要:目前我国一般工科院校的教学管理部门和教师对公共选修课在人才培养和高校教学改革中的重要作用缺乏足够的认识,文章在构建公选课课程体系、转变师生对公选课的认识、完善公选课教学过程质量监控等方面进行了思考和探索,以期能真正实现公选课的价值。 　　关键词:公共选修课;课程建设;教学管理;师资建设 　　 　　作者简介:张瑜(1981-),女,重庆人,上海电力学院教务处,研究实习员,教育学硕士,主要研究方向:教育管理。(上海200090) 　　 　　公共选修课是高校课程体系的重要组成部分,对于以自然科学、技术科学教育为主的工科院校来说,公共选修课的建设更是推进素质教育、完善人才知识结构的重要途径。作为一所典型的工科院校,上海电力学院(以下简称“我院”)建立了一套规范的公选课教学管理制度,将其纳入了教学培养计划,明确规定公共选修课应占本科教学总量的6.5%,并且依靠大学教务管理平台,完全实现了网上选课、课程信息查询等功能,充分利用现代化信息手段优化了课程管理。但是在公选课的建设过程中也出现了一些问题,如公选课的开出率相对不足,2006年到2009年连续四年的开出率都在54%左右,很多课程的开设缺乏连续性和稳定性,教师开课的随意性还很大。归结起来主要存在四个方面的问题。 　　 　　一、我院公选课存在的问题 　　 　　1.课程结构设置缺乏系统性,课程建设重“量”不重“质” 　　公共选修课的开设目的是希望学生能广泛涉猎不同学科领域的知识,增强学生的文化底蕴,培养学生的多种技能。但是从公选课的实际开设状况来看,普遍存在着课程结构缺乏科学设计,课程类别设置缺乏统一规划的问题。究其原因,一方面是由于高校为了达到教育部的要求,搭建起公共选修课平台,一味地鼓励教师多开设公选课程,而且尽可能地开设“新”课程,至于这些课程是否符合学校人才培养目标,多大程度地达到高等院校人才培养的要求等问题,学校管理部门很少或几乎没有考虑过,因此公选课的课程数量虽然不少,但是课程建设的质量和内涵却难以保证。 　　另一方面是大部分院系对公选课的开设都缺乏系统的调研,对开设什么课程、课程的主要目标、课程内容选择等问题也没有详细的规定,教师在提交课程时更多的是根据自己的专长和对公选课与专业课之间区别的粗浅认识,而且只要教师提出申请,学院一般都会批准,使部分公选课程成了各类学科和专业痕迹很浓的课程“大杂烩”,课程价值难以实现。 　　 　　2.学生对公选课的认识存在误区,缺乏相应的选课指导 　　笔者从对教师、学生的访谈中感受到,学生对公选课的认识存在着很大误区。许多工科院校为了完善学生的知识结构,在开设的公选课中约50%为文科类课程(包括人文艺术类、经济管理类等),而由于学生在平时的专业学习中较少接触到这类课程,因而在选课时往往只是看课程名字新鲜、实用就盲目选课,如“证券投资”、“市场营销”、“广告策划”等课程,既不考虑自己的专业发展,也不管这些课程是否适合自己,等到听课以后发现与自己想象的大相径庭,就失去了学习的兴趣。 　　还有部分学生完全抱着一种混学分的想法,对公共选修课的态度很不端正,专门找特别好混的课程去选,特别是对一些欣赏类和艺术类课程总是一拥而上。学生对公选课的这种学习态度使得公选课的出勤率普遍不高,部分学生在选择后时常无故逃课,或者以参加课外活动、社团组织等“正当理由”逃课,即便来到课堂上也只是在做自己的事情,这种“盲选、盲学”的状态对学生自身修养特别是文化素养的提高非常不利,与学校开设公选课的初衷也背道而驰,使很多公选课的开设流于形式。 　　 　　3.教师对公选课态度冷淡,缺乏足够的激励措施 　　近年来,许多高校对教师教学和科研的考评都越来越严格,连续扩招后各个院系的教学压力已经很大,而教师在日常教学和科研的双重压力下,要想开出一门面向全校不同年级、不同专业学生的高质量的公选课,绝不是一件轻松的事情。而且工科学校本身就比较缺乏能开设跨学科、跨专业公选课的优秀教师,加之学校对开设公选课的教师不够重视,在教师学年综合工作量、评优等方面,并没有在政策上给予足够的支持,削弱了任课教师的积极性和主动性,开设公选课成为了某些教师补足自己工作量的一种途径。 　　 　　4.教学管理上还存在漏洞,缺乏有效的监控手段 　　为了体现高校教师治校的理念,公选课课程审核权和教师选择权基本都下放到了二级院系手中,而他们又只能站在自己的专业范畴看问题,因此在公选课的课程开设和教师的管理上缺乏全局性的统一规范,造成了教学管理上的一些漏洞。如二级院系申报的课程总是五花八门,而对新开课程本身是否符合学校对于公选课的要求和目标,以及课程是否满足学生需要等问题,学校教学管理部门往往无法一一审核。同时在公选课的管理体制中缺乏