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关于初中新生学习心理适应性调节调查与分析 　　初一新生刚进校时,面对陌生的环境,面对新老师、新同学和一大堆教科书,面对作息时间和教学内容、形式等方面的变化,不少学生会感到不适应,以致在心理上或行为上出现一些问题。因此教师应及时了解新生的心理需要,有的放矢地帮助他们调整心态,使其尽快适应初中阶段的学习生活。学习心理是初一心理调整的重要部分,由于学习科目、内容、广度、深度的增加,学习适应性成为影响初一新生学业成绩的重要因素,尤其在小初过渡期,不仅会影响学生学习成绩,对学生自信心甚至个性的形成也会产生巨大的影响。本文针对这一时期初一学生学习心理的过渡、衔接展开,通过对学生学习心理适应性现状调查及结果分析,提出相应的对策和建议,希望可以帮助学生更好地适应初中学习生活。 　　 　　一、调查方法及量表 　　 　　(一)问卷调查法、档案分析法 　　(二)量表 　　1.小学生高年级学习习惯自我查测表 　　2.中学生学习心理问卷,问卷共设有学习动机、学习兴趣、学习目标和学习焦虑四个维度 　　(三)调查对象:小学部六年级学生、初中部一年级学生 　　 　　二、调查结果及分析 　　 　　(一)调查结果 　　本次调查分析共发放小学生高年级学习心理调查问卷143份,有效问卷131份,无效问卷12份,有效率91.61%。初中生学习心理问卷164份,有效问卷146份,无效问卷18份,有效率89.02%。 　　小学六年级: 　　 　　初中一年级: 　　 　　(二)调查分析 　　分析以上调查结果,小学六年级学生学习习惯处于优良状态的比例比较大(63.36%),初中一年级学生存在学习适应性问题的较多,其中以学习焦虑问题突出(66.44%)。由此可以得出,在小学升入初中时期,学生普遍存在学习适应性问题。 　　 　　三、产生原因及解决方式 　　 　　针对过渡期中存在的问题,我们进行如下分析,以求寻找原因,解决问题。 　　(一)产生学习不适应性的主要原因 　　1.学习内容、方式改变对学习适应性的影响 　　(1)科目增多、知识量增大 　　以我校为例,小学六年级考试科目为数、语、外三主科。升入初中后,考试科目增加为数、语、外、政、史、地、生七科,同时一节课中需要学生掌握的知识量也有所增加,这些变化使得很多学生一时难以适应,不知如何分配学习时间,直接导致升学后第一次考试的失利。 　　(2)课程难度、深度增加,系统性、综合性增强 　　小学阶段各部分知识独立性强、内容浅显易懂,学生对知识的掌握只限于了解,解决问题一般也只使用一种知识或运用一种技能就可以。升入初中后,知识的难度、深度明显增加,各部分知识之间的关联度、整体运用的综合性也显著增强。解决一个问题往往需要多种能力的综合运用,这就与学生小学阶段原有的学习模式产生了很大冲突,再加上一课时所讲授知识量的急剧增加,引发了大部分学生学习的不适应性。以至产生“头昏脑胀”、“不知所云”的现象,极大地抑制了学生的学习积极性。?? 　　(3)学习方式改变不及时 　　小学时期,学生的学习任务主要是在课堂上由老师带领完成,以接受学习为主。升入初中后,随着科目的增加、自习时间的设置,老师不再手把手地进行督促教育,学生的学习方式转为接受和自主学习,变“要我学”为“我要学”,变被动为主动。而很多初一学生还不能及时适应这种学习方式的转变,依旧像原来一样本堂知识在课堂上听懂后便不再复习,课前也不做预习,导致相当多的同学出现了当时会了,考试忘记的现象。 　　2.学习动机和目标的缺乏 　　由学习内容及学习方式变化引起的学习不适应必然导致学生学习信心的缺乏。刚升入中学,学生都会对自己产生某种期待,认为这是一个新的开始,但往往是延长了学习时间、增大了学习强度、付出了努力和汗水却由于学习不得法而没有任何收获,这对学生学习自信心的培养是强烈的打击,会使学生产生迷茫、困惑,进而怀疑自身能力,产生自卑,难以表现学习主动性,甚至导致恶性循环。 　　其次,学习目标的缺乏也会对学习动机产生影响。由于我校处于城乡结合部,很多学生都是农民工子女,父母文化水平较低,很多家长对子女的学历要求并不高,认为混到初中毕业就可。再加上市场经济的冲击,使得部分学生自身要求降低,缺少学习需要,进而影响学习的内动力。 　　(二)解决方法及对策 　　初一时期属于学生由儿童期向青少年期过渡的阶段,心理发展还不成熟,主要存在以下特征: 　　1.独立性的迅速发展。他们感到自己正在或已经变成大人,也希望老师和家长把他们看作“大人”。因此,自尊心增强。 　　2.自我意识和性意识的觉醒。学生们开始对自己的内心世界、言行、外表形象表现出从未有过的兴趣和关注,会对异性产生较强的好奇心。因此这一阶段,往往会对穿着打扮讲究些,对异性同学产生