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关于初中英语听力教学探析 　　【摘要】听力是英语学习的一大重点，无论是在考试过程中或是日常生活中，都应得到重视。但事实上，学生的听英语的能力往往比较差。大多都低于其读写能力。教师必须重视听力教学，采用正确的教学方法，营造一个良好的听力教学环境来提高学生的听英语的能力。 　　【关键词】初中英语；听力理解；听力障碍；策略方法 　　 　　在英语听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能。而且随着经济全球化趋势的深入，中国和世界的交流越来越多。在社会大环境的要求下，英语学习和应用被提到了重要位置。听是进行交流的最基本条件。听力的培养也应该是广大英语教育工作者所面临的重要的教学任务，作为英语教师，应该仔细去分析影响学生听力的因素，以及寻得提高学生英语听力的方法。 　　 　　一、影响英语听力教学的因素 　　 　　1　词汇 　　词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听某些有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也要与连贯语速同步、准确辨别及理解词义，迅速反应出一句话的意义和内容。如果连贯的语法中出现陌生的音(即生词)，就难以辨别其意，直接影响到整句话的理解。 　　 　　2　语法 　　在现实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常就在于听觉感知的速度不够快，而读是先在脑中形成了图式。很多学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重一个一个的单词和句子。这跟阅读习惯也是有关的，还不会听关键词和关键句等，遇到没听清的词句就会停下来思考或回忆。这样无疑就会拖慢速度，对一闪即逝的重要信息没有把握住，也会直接影响听力的理解。 　　 　　3　语音 　　掌握听力的基本技能首先要突破语音知识关。突破语音知识的有效办法是多听录音，习惯一些句子的语调语速等，并且多模仿跟读，形成一定的语感，在听的过程中仔细揣摩句子的重读、弱读、连读、不完全爆破等发音特点，从而了解英美人的发音习惯。在此基础上去听英美人讲英语就很轻松了。另外，边听边模仿，跟读，掌握一定的朗读技巧。朗读最重要的是读准字音，再弄懂词义、语义、语法、语气、语调等，由感性认识到理性认识，逐步定格在头脑中，以后一旦遇到类似内容和句型，这种积淀下来的思维方式就会立即被激活，就可以迅速判断出这句话的意思。 　　 　　4　语速 　　英语课文磁带读速较慢，老师上课时的语速也偏慢，久而久之。学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些句子中的单词连读、弱读、等读音规则，学生就更加无所适从，听懂更无从谈起。听力不同于阅读，阅读只要记住了单词是什么意思就行。在听力中有些词，尤其是虚词，读得很轻，还有连读，一闪而过，当说话人以正常语速讲话时，不仅语音语调自然，而且有大量的连读，如果不适应听力的语速，是很难真正提高听力能力的。 　　 　　5　心理 　　心理障碍主要表现在听音时注意力不集中或过于紧张两个方面，注意力不集中的情况会使信息的输入出现断层，这势必会影响听力的效果；过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在进行听力时要保持良好的心理状态。一般指做听力训练时，学生的心理要放松，但注意力要高度集中。要保持良好的心理状态，是一个习惯问题，不是一天两天就可以形成的，需要学生长期地、自觉地去调节，去控制，最后养成一个下意识的自然而然的条件反射。 　　 　　二、提高学生英语听力水平的策略 　　 　　1　树立信心，克服心理障碍时提高听力水平的前提 　　很多学生一说听力就害怕，从心理上缺乏自信，从而造成听力过程中注意力不集中或者过于集中而导致紧张，进而出现焦躁不安的现象。针对这种情况，听力课上教师可以在正式听之前先播放一曲轻音乐。或学生们喜爱的英文歌曲或小故事，让学生在平和的状态下运用理智。进行高效的听音活动，受到最佳效果。还有，教师平时要注重对学生多鼓励，多表扬，帮他们树立自信心。 　　 　　2　重视听前做到情境化设置，为学生的听力做准备 　　在听力训练中，教师结合学生的实际情况。从学生熟悉的事情人手引出相关的话题，从而形成学生听力训练之前一定的知识背景，或者多提供所听内容的直观形象或场景，使听力教学情景化、交际化。可以培养学生用英语直接进行思维的能力。老师在上听力课之前，一定要把所上知识与听力材料进行对比，拟出听力中的重难点，猜测学生听时可能会遇到的障碍，再创设类似的场景在听之前进行训练，让学生在了解情景后更易听懂。教师可以利用实物或多媒体展示等创设需要的情景。 　　 　　3　注意学生听力技巧的培养，提高学生解题技巧 　　在听材料前，教师可以让学生抓紧时间，快速浏览题目及选项，在脑子里形成一个大概的内容模式，做到有所准备，并善于捕捉一切可从题目及选项上获得的信息，预测听力内容