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关于在计算机教学中使用多媒体系统思考 　　 [摘要]:如何在教学过程中正确使用多媒体，使多媒体真正为教学服务，是新的教学环境下急需解决的问题。多媒体系统的运用优化了教学结构和过程，改革了教学方法。笔者结合多年教学实践，就多媒体辅助计算机课教学的几个误区与对策，提出来与同仁共同探讨。 　　[关键词]:多媒体系统 教学效果 教学思考 　　 　　一、多媒体系统在教学中的使用现状 　　 　　１．教师使用投影系统中各种媒体的频率 　　据统计，教师在使用多媒体投影系统教学时使用各种媒体的频率不均匀：多媒体计算机和投影仪经常配合使用，使用率达到最高，其次是实物展示台，录音机使用率最低，基本没有使用。经常使用多媒体系统的是比较年轻的教师，比较多的老教师一般不用，文科系的教师一般用多媒体来播放一些情景剧、或者故事片等。 　　2．教师使用多媒体投影系统的熟练程度 　　一部分相关专业人使用该系统很熟练，即使投影系统有问题，能够自己处理并继续上课，该部分教师主要是专业课教师；还有一部分老师不熟练，需要多媒体投影系统维护人员打开机器，将一切准备就绪，但对PowerPoint软件比较熟悉；另有一小部分人很不熟练，完全需要外部人员帮助，所以他们是偶尔使用该投影。 　　 　　二、教师使用多媒体系统进行计算机教学的误区与对策 　　 　　误区一：喧宾夺主，忽视其它教学手段的全面组合，把多媒体辅助手段变成了教学目的 　　用多媒体辅助教学的确是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的感观，使他们的思维处于兴奋状态，但如果刺激时间过长，也会分散学生的注意力。例如，有位教师在教学“表格的制作”一课时，从开始到结束，连新课的导入、练习题的出示、作业的布置等，都采用多媒体技术，使学生长时间处于被刺激状态，造成学习疲劳，降低学习效果。多媒体辅助教学在计算机教学的运用中，并不是运用得越多越好。我觉得，在教学中至少应考虑“三适”，使多媒体辅助教学恰到好处。 　　1.适时引入，突破教学难点 　　多媒体计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可变理论为实践，变静态为动态，将知识卡通化，把神秘的动画进行分析后，使学生豁然开朗。计算机课堂教学中运用多媒体辅助教学，要符合学生的认知需要，抓住认知时机，运用得适时、适度。 　　例如，讲授“渐变动画的制作”知识时，如果首先利用多媒体教学手段，给学生演示多个渐变动画作品，使学生对所学习的知识产生很大的好奇心和浓厚的学习兴趣,就能调动学生求知的欲望。如讲解实例“卷轴画”动画时，首先进行播放演示，由于动画配上了古典音乐，使得动画栩栩如生绘声绘色，学生看了以后有种跃跃欲试、迫不及待的冲动,此时让学生动手去做,学生一定能以饱满的状态积极去完成。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，达到了教学的最优化。增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。 　　2.适当配合，优化教学过程 　　现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力。计算机课的特点是有些知识抽象化难以理解、很难想象。多媒体辅助化教学实践，要从实际出发，把握一个原则：重视多样化，力争最优化。多媒体能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，同时也存在局限性。因此，我们要依据教材的不同内容，结合各种教学手段。当教学内容呈静态时，可选用投影仪；当教学内容连续性较强时，可选用录像；当教学内容需要复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可先用计算机多媒体。 　　3.适可而止，分清主次 　　使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。过多地追求和利用多媒体的各种功能，致使学生感觉是看教师演戏，对于多媒体辅助教学，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。如果不加节制，往往会适得其反，把多媒体辅助手段变成了教学目的，与教学目标背道而驰，使教学效果和课堂效率大打折扣。 　　 误区二：华而不实，公开课、尤其是评优课必须用多媒体，有表演作秀之嫌 　　公开课，尤其是评优课是否一定要用多媒体呢？ 　　不少地区，不少学校甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其中不少所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，只是为了“表演”需要，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时，应有目的、有计划地用好。一定要讲究实用，不搞形式。能不用、可用可不用的声、光、影“效果”一定要不用，一切以服务课堂教学为准，不搞“个人技术”的演示，杜绝表演作秀。 　　误区三：多媒体是万能的 　　我教过二维动画这