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教育创新视野下插花教学的探索与实践 　　摘 要：插花教学具有素质教育和艺术教育的功能。根据插花艺术的特点，从激发学生学习主动性入手，优化教学目标，强化实践教学，改进教学方法，注重教师教学行为与学生学习行为的协调一致，构建以应用能力和创新精神培养为核心的教学体系，是提高插花教学质量、展示插花艺术魅力的重要保证。 　　关键词：教育创新 插花教学 探索 实践 　　插花是一项高雅的艺术创作活动，既可以提高学生的技术和人文素养，又可以美化家庭和校园环境。近几年来，笔者结合当地资源和学校实际，潜心开展插花教学方法的创新研究，探索出一条“生活化”的以人为本、师生素质全面发展的劳技教学新路，并收到了良好的教学效果。 　　一、理清插花教学的几个问题 　　问题一：关于插花教学的价值取向 　　现实中不乏一些“走偏了”的课堂教学，因此，插花教学的价值取向是一个值得关注的问题。我的理念是：在教学目的上，坚持以学生发展为本；在教学内容上，追求技术与人文的整合；在教学评价上，鼓励学生自主学习、探究学习和合作学习。 　　问题二：关于插花教学的生命力 　　插花教学的生命力究竟在哪里？我以为在于培养学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识。这既是教学活动的出发点和归宿，也是提高课堂教学效益的需要。由此可见，只有站在学生发展的高度来思考问题，才能保持插花教学创新发展持久的生命力。 　　问题三：关于插花教学的策略 　　劳技课堂教学策略的确定旨在体现课程资源和教材开发的发展性、时代性、地域性和适切性；以参与、合作、探究、体验为主，形成学生的多样化学习方式，同时尽可能关注学生学习过程中的技术和文化选择、批判、创生能力以及实践能力的培养。多年的实践让我感觉到，插花教学理应成为促进学生发展的舞台。 　　问题四：关于劳技教师的素质与能力 　　随着插花教学的实施和研究的不断深入，教师将面临着更多新的问题与挑战。比如说，如何整合教学资源？如何做好教学准备工作？如何有效开展技术实践活动？要解决诸如此类的问题，仅仅靠自己过去老的经验是行不通的。这就有赖于教师从实践者向学习者和研究者转变，通过开辟新的学习和研究途径，寻找到合适的解决问题的方案和方法。 　　二、插花教学的预设与构想 　　1.让学生爱上插花艺术 　　教学伊始，不必急于“入正题”，可先通过创设乐学情境激发学习兴趣，如呈现几款简单家庭插花应用实例，一来让学生理解艺术插花与生活的关系，二来告诉学生：不一定每个人都能成为插花大师，但每个人都能成为“家里的花艺技师”，就是说学习了这一项目起码可以让你的家生动美丽起来，这就抓住了学生的心。 　　2.让理论学习丰富多彩 　　插花是一门综合的艺术，涉及花器选择、花材特性、色彩搭配、造型原理等，还有诗词、绘画、书法、雕塑、音乐等方面的造诣也直接影响学生的插花水平。 　　知识和理论课运用多媒体教学手段，生动形象，能弥补传统教学的不足，非常适合插花教学的特点。除教材以外，还可补充一些信息、图片，尤其是与花木、造型相关的诗词，引导学生思考、讨论，带动、启发学生广开思路。在讲到插花的构图这一教学重点和难点时，宜采取动画图解方式而不是现场示范，因为如果在讲台上示范，学生只能看到某些侧面，不够明确。需要说明的是，在这一过程中，教师可预先准备插好的作品作辅助之用，帮助学生理解构图的方法。 　　3.凸显实践操作的过程和价值 　　（1）选用真实花材。插花最好要用真实花材，因为假花质感相差太远，达不到练习基本技巧的效果。但初学练习时可以退而求其次，可采用便宜的品种。也可以尝试再利用，如有些花材很耐插，保养得当，最少可观赏十天八天；还有些花材，头一次用的时候是花蕾，插在高处或作陪衬，过几天开了就可以用作主花或插在低处。正因为鲜切花的生命短暂，更应该细心打理，尽量延长它可供欣赏的时间，在获得可再用花材的同时，也就积累了插花保鲜的知识，一举两得。此外，还可以采用多采集少购买和多批发少零购的方法，将插花的成本降下来。 　　（2）重视学生的实践能力的培养 　　一方面，器具、花材的选择与购买或采集要由学生亲力亲为。通过学生所选购或采集的“成果”，检查他们对理论知识掌握的情况，而且只有学生最清楚他想要制作一件什么样的作品，自己选择的材料最能够吻合自己的构思。另一方面，教师不仅要为学生实践操作做好充分准备，还要积极改善实践教学的保障条件，使所有学生都能够有序地、安全地完成操作实践活动，并利用一切机会对学生进行有效地指导和帮助。教师来回巡视，给予必要的个别辅导，这是双重意义的因材施教――因不同的学生，不同的作品，指导更有针对性，效果当然更好。 　　（3）让学生在美妙的旋律中创作 　　中国古代鉴赏插花有“琴赏”这一方式，美妙的音乐同样有助于创作。音乐风格要与作品创作相配合，如西方式插花练