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教育的坚守与变革 　　【摘 要】教育危机从根本上讲是教育价值的危机。中国教育应该坚守教育的价值，应该坚持正确的教育思想，回归教育本真。这就需要用价值主义教育思想引领中国的教育，用价值主义教育思想作指导来指引中国的教育改革发展。 　　【关键词】坚守 变革 价值主义教育 　　谈教育的坚守和变革问题，既要充满对教育的情感，更要富有对教育的理性。中国在办世界上最大规模的现代教育，各类在校学生2.6亿，包括学前教育、基础教育、职业教育、高等教育、终身教育、特殊教育、民族教育在内的现代教育体系加快建设；基本普及九年义务教育，教育公平加快推进，教育质量不断提高；“基本实现教育现代化、基本建成学习型社会、进入人力资源强国”的国家教育战略付诸实施，教育为共和国的现代化建设做出了显著的贡献。但我们会发现，我们天天讲办人民满意的教育，但人民越来越不满意，是什么原因？这不能孤立地从中国教育内部找原因，当然也不能推卸教育自身的责任。 　　我们反思人类的教育，会发现：教育培养了社会精英，也培养了社会渣滓；教育培养了反恐英雄，也培养了恐怖大亨；教育培养了人类和平的正义使者，也培养了反人类的战争狂；教育培养了清廉官员，也培养了腐败分子。总之，教育使人智慧，也使人愚昧；教育使人类文明，也使人类野蛮。高科技的发展，航天航空技术的发展，特别是全球信息化的发展，核武器的出现，都会给人类的存在构成严重的威胁，给人类设下不少陷阱。为什么？因为人类教育的DNA出了问题，就是教育的价值出了问题。大家知道DNA有两大特性，第一是复制和传承性；第二是变异性。变异的结果经常会给生物带来灾难。我认为教育的DNA变异越来越严重，也就是教育价值的变异越来越严重。 　　在中国，教育工具化、功利化、世俗化、庸俗化愈演愈烈，中国教育的官场化（行政化）、市场化（金钱化）、情场化（非理性）不断上扬。教育把人异化为物，教育把人们引上“拜物教”（崇拜金钱）、“拜权教”（崇拜权力）、“拜伪教”（崇拜伪装）。中国教育呈现出政府对教育的控制性、家庭对孩子的取代性、社会对学校的工具性的特点。教育越来越沦为经济的儿子、文化的孙子、政治的佣人。人们经常谈论经济危机、政治危机、社会危机、生态危机等，不注意考察这些危机背后隐藏的更严重的危机就是教育危机。人类存在的各种危机都可以在教育危机里面找到其根源。关于教育危机的表现，在上面也作了分析。教育危机从根本上讲是教育价值的危机。 　　教育价值危机跟我们的教育思想有密切的关系。在人类教育发展的历史长河中，曾产生了不同的教育思想，对教育的实践发挥了影响作用。比如自然主义教育思想、理念主义教育思想、理想主义教育思想、实在主义教育思想、工具主义教育思想、极权主义教育思想、民主主义教育思想、自由主义教育思想、实用主义教育思想、建构主义教育思想等。从古到今中国的教育受四种教育思想影响比较大：一是帝、儒、道传统教育思想，二是杜威的实用主义教育思想，三是凯洛夫的工具主义教育思想，四是斯大林的极权主义教育思想。我们不能否定这些教育思想对发展中国教育的作用，但也不能非理性地、盲目地去接受这些教育思想，特别是对凯洛夫的狭隘的“教育为阶级斗争服务”的工具主义教育思想，对斯大林的“教育为政治服务”的极权主义教育思想，今天理应反思和批判。 　　人类教育，特别是中国教育，应该坚守什么？应该坚守教育的价值，应该坚持正确的教育思想，回归教育本真。遵循人的发展规律、教育发展规律和社会发展规律。这就需要用价值主义教育思想引领人类、特别是中国的教育。为什么要用价值主义教育思想引领人类、特别是中国的教育？因为人类的一切活动都是价值活动，都是价值的创造和消费活动。人类活动无非是以人为主体，将资源转化为财富，实现人的自由全面发展的过程而已。也就是人将自然资源、人文资源、人力资源转化为物质财富、精神财富、文化财富，实现和发展人的价值的过程而已。因为教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。我们所阐述的教育和价值，都是广义的，包括家庭教育、学校教育、社会教育、团队教育；包括教育的政治价值、经济价值、文化价值、社会价值，人的个人价值和社会价值、现实价值和理想价值等。教育的三大价值功能：发展、实现和引领，即发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步。怎样引领人类文明进步？就是引领人类的生产方式转变、生活方式转变、思维方式转变和管理方式转变。引领人类建设共生主义社会，就是人类共同生存和发展的社会，这样的社会形态应该是人类追求和理想的最高社会形态。 　　要坚守教育价值，就要把教育的实用性价值、根本性价值、终极性价值有机统一在受教育者之中。教育的工具性价值是使人适应社会需要――求学、求职和谋生，维持生命、生存、生活。教育的根本性价值是教真育爱，教真理，学真理，