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教育的生命在生命教育中绽放 　　【摘 要】校长形成教育思想，对学校发展具有重要的价值，从实践中提升是一条重要的可行路径，这样的教育思想具有重要的实践张力，并且这一实践中生成的教育思想，需要在实践中不断地丰富与提升。 　　【关键词】生命教育 教育思想 实践生成 　　拿破仑认为：世界上有两种最有力量的东西，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量。对于校长来说，方向比努力更重要，抬头看路比埋头拉车更重要。思想从哪里来？教育学是一门实践学，校长的思想应该从实践中来，实践是校长思想的资源库和不竭动力。 　　一、实践探询：校长思想的源头活水 　　案例一：孤僻学生成长为阳光少年 　　他很小时母亲就离家出走，性格孤僻，长期被同学疏远，小学就曾多次发生过伤害同伴的事件并被媒体报道。他身上总藏着针、小刀之类的东西，只要有同学做了他不顺心的事情就有可能受到袭击；走路总是贴着墙边，考卷上除了思想品德卷写的是自己的真名外，其他全部是孔令辉、刘国梁等体育明星；秋天因“没人陪我玩”跳入学校荷花池并潜在里面让你找不着；有两次因为调体育课他偷偷跑到没人的专用教室试图往下跳，在课桌上、坐凳上用修正液写满了“没人陪我玩，要去跳楼了”之类的话……他就如同一棵长在阴山背后长期没有阳光的小树，还被许多大树遮挡了视线，他一直用自己的方式挣扎，可差点儿被当做是问题学生送去精神病院。 　　解读：认真研究他的成长经历，分析多次事件发生的原因，寻找改善他行为的方法。我们要求同学经常关心他。他喜欢打乒乓球，课间就总有同学主动陪他打乒乓；把他当成一个重要主体，班级的事情预先告知他，牵涉到他的事情更是多征求他的意见。有人戏称“乒乓治好了他”，其实真正改变他的是我们在意了他的需求：需要玩的同伴，需要被人知道他的存在！一年下来，他再也没伤过人，慢慢地有了很多变化：走路不再贴着墙根，胸也挺起来了，眼睛会看着对方了，有微笑了。慢慢地，我们看到的是一个阳光的少年，在人群里分辨不出异样…… 　　案例二：一个学生的班级 　　目无校纪校规，家长对学校不配合，甚至为了孩子闹到教育局，小学毕业时老师有“终于结束噩梦般的生活”的感觉。对这个特殊的孩子，还没来中学报到，我们就开始做功课：特别选派了市优秀班主任和比较有耐心的任课老师，暑期就开始全面分析、研究教育对策，注意发现他的优点，给予信任，宽严相济，遇事谆谆善诱。初一第一学期，进步很大，但小事不断。第二学期“恶习”似乎有回头迹象：多次严重影响课堂纪律，伤害无辜同学甚至殴打老师。于是我们决定，为他单独开设“初一第13班”（我们每一个年级12个班），配备专门班主任，学校动员了四十多位老师，严格按照课程表给他一个人的班级上课，哪怕是体育、音乐、美术课都确保上课的内容和要求到位，认真分析可以帮助他提高学习的对策，也让家长看到了我们为孩子着想的诚意。经过努力他重新回到原来班级。此后，他真像变了个人似的，对老师很有礼貌，上课也比较认真，进入初三后经常主动向老师请教问题，再也没有发生过破坏纪律的事情。 　　解读：学生是一个鲜活的生命体，他们有自己的想法和需要，关键你有没有走进他们的世界。我们对学生要做到不排斥，不抱成见，让家长理解我们的一切方法都是为了真诚帮助孩子改进问题，将心比心地和家长进行深度沟通，并通过教师们的付出，赢得家长对学校的全力支持和配合。与此同时，我们用坚决的态度，非常规的做法，暂时“剥夺”了青少年期非常想通过同伴获取自我价值感的机会，类似于缺氧疗法，让学生在第13班的约束下，学会与同伴交流，学会遵守班级规则，学会融入到群体中去。 　　案例三：曾被3个学校赶出去的孩子 　　这是一个从小跟着奶奶一起生活的孩子，曾经过五关斩六将正式考取某重点学校少科班，可一年不到就因干扰老师无法正常上课被劝退，后又换了两所学校，也因同样的问题被拒。来到我们学校后，老师们像对待亲人那样关注他的成长，用心呵护，细心对待他的一切，为他设计个性化的学习任务，以激励他的学习热情，对他的教育问题采取团队化行动，老师们之间相互通气，让他在一事受到批评的同时在其他地方获得表扬，以免泄气。老师们为他的每一个进步而欣慰，也为他健康快乐地成长而动足了脑筋。新年前，老师们不约而同地用不同的方式对其表达新年的祝福。班主任为孩子买了保暖内衣，以填补孩子内心缺失的母爱。校长亲自给孩子送去了一只花篮和一封信，告诉他对于生活中的挫折与磨难，勇敢的人会把它看成是成长中考验和磨练。这个世界上还有很多比他更苦的人，如果我们能胸怀天下，视天下之忧乐为忧乐，我们心胸会豁达很多。送的花篮既表示新年祝贺，也是为了告诉他一个道理，在以后漫长的人生道路上，只要付出努力，鲜花和掌声就会永远伴随！在他就读我校的两年多时间中，老师们痛苦过、沮丧过、欣喜过、激动过，但不管遇到多大的困难，我们从不言放弃，总