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关于高校推广创业模拟实训课程一项调查报告 　　摘要：本文以部分高校大学生调查问卷数据为基础，从创业教育受众需求的角度分析了大学生对创业兴趣、创业教育形式的认知差异，以及大学生对创业教育及其教学形式需求的认同差异，认为在高校中推广创业模拟实训等创业教育课程是必要和可行的。在推广创业教育的过程中，要注意避免用数量弥补质量。高校应整合和利用各种资源，以保障创业教育教学质量和可持续发展。 　　关键词：经济管理类专业；大学生；创业教育；创业模拟 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）02-0058-03 　　引言 　　创业（Enterprise）泛指创业者的生产经营活动或创业实践活动。无论哪种形式的创业都有共同之处，其成功离不开创业精神、创业素质，离不开物质基础和理论教育。创业教育（Enterprise edu-cation）最早由联合国教科文组织于1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出。广义的创业教育是培养从业者的开创性个性，其狭义是指培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，不断提高其综合素质，增强其创新意识、创造精神和创业能力，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。其内容也并非是简单的创业知识罗列，而是通过系统的教育培养人的“开创性”，即开拓精神或企业家精神（Enter-prise）。美国是世界公认最早开展创业教育的国家之一。从哈佛商学院1947年开设第一门创业课程算起，其创业教育已经发展60多年。中国创业教育启动比较晚，例如1997年举办了“清华大学创业计划大赛”，团中央、中国科协、全国学联等部门1999年启动“挑战杯大学生创业大赛”，教育部2002年在直属九所院校开展创业教育试点等等。 　　根据现有文献的检索结果，中国创业教育教学研究大多在高等职业院校和地方高校展开，其特点是学校的知名度不高。而知名度高和社会认可度较好的重点院校，虽然其课程及教材布置方面看起来很丰富，然而，在创业教育教学方面的研究成果和教材稀少。高等职业院校和地方普通高校多把促进大学生创业教育作为一种促进就业的手段。其实，在当代大学生群体中，创业已经开始成为一个激动人心的词语。从大学生素质培训和职业素养的角度考虑，创业教育有利于培养现代社会高度重视的开拓者精神、企业家精神；从未来创业需要的角度考虑，创业教育可以有效提高学生创业的成功率，规避各方面本可以避免的风险和损失，促进创业良性循环，并极大地促进就业；从职业发展的角度考虑，即便大学生未来不考虑立刻创业，开拓者精神的培养也会帮助他们获得更好的职业发展，实现更好的人生。然而，创业教育对实践的要求相对更高，传统的教育教学模式表现出了诸多不适应，而且实践教学资源有限，因此，创业模拟实训教学也就应运而生。创业模拟实训是一种实际结合理论的教学方法，是提升大学生职业素养、技能和精神内涵的有效形式。本研究主要调查经济管理类（以下简称“经管类”）在读大学生对创业模拟实训课程的需求特点，从需求的角度对高校创业模拟实训课程发展和推广的必要性进行系统的分析，提出了一些对策和建议，以便为教育部门的决策和相关研究提供参考。 　　一、调查研究 　　（一）调研对象 　　本调查重点是在各个高校经济学院和管理学院（商学院）的不同年级分发调查问卷，鉴于大三、大四本科生正面临就业、创业或读研的选择，决定以大三年级的学生为主体进行分析，随机抽取部分其他年级大学生作为补充。 　　（二）调研问卷 　　调查问卷共发放676份，同收662份，回收率97.93%；其中有效问卷656份，有效率97.04%。调查院系主要覆盖工商管理、财务管理、市场营销、电子商务、旅游管理、会计、国际贸易、物流管理、外国语、新闻、文化产业、材料化学、法律系等专业。 　　（三）性别比例 　　调查问卷对象的男女性别比例接近1：1（表1）。 　　二、结果与分析 　　（一）大学生对创业兴趣的认知差异 　　调查数据显示，81.58%的被调查者对创业感兴趣，其中非常感兴趣的占14.40%，没兴趣的占2.17%（表2）。这表明，在高校开展创业教育具有广泛的兴趣基础，会得到广大同学支持的。本研究的部分访谈也进一步证实了这一点。 　　（二）大学生对创业教育形式认知和需求的差异 　　1.研究调查数据表明，经管类院系大学生对创业教育开展情况的了解明显比其他院系多（表3），对校园举办的各类“第二课堂”创业教育活动的关注程度，经管类学生与其他院系差异明显。 　　2.本研究调查数据显示，经管类学院的学生对创业模拟实训类课程的偏好程度与其他院系相比差异较大（表4）。一是对实践结合理论类课程的偏好程度稍差于其他院系。二是对创业模拟实训类课程的偏好程度比其他院系高出8%（表4）。这一差异