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关于记叙文教学中人物个性描写阐析 　　【摘 要】加强学生的人物描写训练，才能让人物从虚假走向真实，从平淡走向生动，从单薄走向立体。文章就学生人物描写中存在的不良现象提出了几点指导策略，以便提高学生的写作水平。 　　【关键词】记叙文；个性描写；策略 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0079-02 　　记叙类作文是初中作文训练的重点，而写人的作文对于初中生来说又是重点中的难点。在平时的作文训练中，经常会碰到诸如人物描写失真、描写语言平淡、人物形象单薄和人物脸谱化的问题。笔者结合教学实践，就学生人物描写中存在的一些不良现象提出几点教学建议。 　　一、人物描写中的几种不良现象 　　1. “虚假化”现象 　　有位同学写自己的妈妈：我的妈妈是一个有着水灵灵的大眼睛和一把长长的头发的美女，她披着一头如云的乌发，穿着一袭白裙，在厨房里为我们做早饭；有的同学写自己的老师的头发是爆炸头型；写同学感冒了：如今的她面色苍白，嘴唇发紫……不难看出，这些人物描写严重脱离了现实，失去了本应有的生活的真实。第一个例子中的妈妈更像是琼瑶剧中的女主角，第二处老师的头型有点像古惑仔，而第三处描写的同学哪里是得了感冒？简直像是得了重病！ 　　2. “模块化”现象 　　诸如：我不高兴的时候比较明显，沉默是我的代言人。我喜欢与朋友分享快乐和痛苦，这是金牛座人的特点；我的同桌，她叫黄梦婷，是一个微胖的女生；语文老师对我们特别好。这些描写，语言平淡、枯燥，缺少表现力。 　　3. “脸谱化”现象 　　我的姐姐很漂亮，很多人都喜欢他……类似的句子只是概括而笼统地点出人物某个方面的特点，没有从多个角度、多个层次对人物进行细腻刻画，因而人物就显得单薄，不够立体。 　　4. “伪个性化”现象 　　诸如：我的爷爷满头白发，脸上有很多皱纹。我的妈妈大约四十岁，身材不胖不瘦，个子中等。弟弟长得又白又胖，有些调皮。上述例子中的人物毫无特点，写的是某一类人，而忽视了作为个体的活生生的人与人之间的巨大差异，因而人物千人一面。 　　二、规避策略 　　写人就像平时给人化妆一样，要巧施粉黛，细心勾画，唯如此，方使得笔下人物俊眉秀眼，顾盼神飞。具体来说，应从以下四方面着手： 　　1. 让学生学会观察 　　观察力强不强是作文能否写好的重要因素，因此，训练学生的观察力便显得尤为重要。观察植物、动物对孩子们来说相对简单一些。可是，让他们观察人，就有所欠缺了。有一次，笔者让学生写“我的爸爸”，有个学生写道：我爸爸个子很高，也很胖。写得很笼统，人物没有特点。我让他回家后仔细观察爸爸个子到底多高，体重是多少，走路时的样子。经过观察，他修改为：我爸爸一米八三的大个儿，体重二百多斤，走起路来呼呼带风，身体左右摇摆，踩得地板吱吱直响。人物形象立马就生动起来。此外，指导学生观察人物，还应教他们观察这个人独有的特征，比如人的脸型、发型、五官、身材、面色……把这个人与其他人不同的地方记录下来。每天写人物观察片断练习，既锻炼了观察能力，又积累了写作素材，从而提高了写作水平，一举三得，何乐而不为？ 　　2. 让学生学会修辞 　　中学生写作文，最容易出现语言平淡、干涩、缺少表现力的问题。要解决此类问题，一是要加强语言基本功的训练。二是学会运用恰当的修辞方法，教师可以在指导学生描写人物时适当地使用一些修辞方法，增加文采。三是选择一些精美的描写片断进行仿写训练，提高学生的语言运用和表达能力，并自觉、灵活地迁移到作文实践中。 　　例如，有位女生写：一个同学上课时在看漫画书，被王老师瞪了一眼。笔者指导她使用比喻修改这个句子，改后的句子是：一个同学上课时在看漫画书，被王老师瞪了一眼，那眼神犹如一道闪电，瞬间击中了那位同学。这个比喻句，生动地刻画出了王老师眼神的犀利，比原句传神多了。除了比喻，夸张有时也能鲜明地突出人物形象。比如，有位同学写自己的爷爷爱美：爷爷的头发每天梳，还会把他的皮鞋擦得很亮。运用夸张的修辞手法修改为：爷爷每天都要站在镜子前，梳半个小时头，还把他的皮鞋擦得锃亮，亮得可以照出人影来！改后的句子更具表现力，突出了爷爷人老心不老，爱美的特点。可见，在描写人物时，有意识地使用适当的修辞方法，能够让人物形象更鲜明，文章更具有文采。 　　3. 让学生学会刻画 　　学生在描写人物时，经常出现人物形象单薄的问题。究其原因，是缺乏对描写对象多方位、多角度地刻画。描写人物的方法有多种，常见的有：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。如果只选择其中一种，就会缺少层次感，人物形象不够立体。有位同学这样写：我的外公六十七岁，皮肤黑黑的，他每天都会吸烟。于是，笔者指导这位同学模仿莫泊桑的写法，对人物进行多维度刻画。他修改为：我的外公六十七岁，