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关于高职实训基地建设几个重要问题探讨 　　摘 要实训基地建设过程中需要思考建设理念、建设目标、设计模式等问题。通过对在实训基地建设过程中相对集中且影响较大的六个问题的逐一探讨，明确以培养学生实践能力为基本的建设目标，选择工作情境导向的设计模式，统筹开展条件建设等观点。 　　关键词 高等职业教育；实训基地；建设理念；设计模式 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）09－0049-03 　　 校内实训基地是高职院校建设的重要内容，是彰显办学特色、提高教学质量的重要途径，是培养学生职业能力、提高职业技能水平和提升职业素质的基础保障。2006年11月,“国家示范性高等职业院校建设计划”的正式启动以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件的下发，将高职院校的建设和改革推向了一个新的阶段，校内实训基地建设翻开新的一页。 　　和高等职业院校建设的其他领域一样，校内实训基地建设也受到普通高校实验室建设理念和思路的影响，在认识上存在一些误区，影响了实训基地建设的效果和实践教学的质量。笔者把实训基地建设过程中相对集中且影响较大的6个方面的问题提出来，逐一进行探讨，以期能为进一步深入思考下一阶段校内实训基地建设，推进实践教学改革有所帮助。 　　 　　1 建设理念：教师中心还是学生中心 　　 　　 实训基地建设理念是建设项目负责人教育教学理念的直接体现，它对实训基地建设目标的确定、设计模式的选择等将产生直接的影响。受普通高等教育学科体系教学思想的影响，传统的实践教学表现为“内容中心”，教师主动存在，强调指导、描述和解释；学生被动存在，表现为复制、接受和再现。这种情况下，以满足实践教学需要为基本目标的实训基地建设，在建设理念上就会体现以教师为中心的思想，建设时往往更多照顾到学科课程模式或核心课程模式等教学内容组织模式的需要，较多考虑如何为教师创造条件以满足“教”的要求，较少考虑如何提高学生“学”和“训”的效果。 　　以现代职业教育理念为指导的实践教学表现“情境中心”，主要建立在“建构优先”的教育哲学基础之上，强调学生主动存在，是基于行动、生成和建构意义的“学”，教师反应存在，是基于支持、激励和咨询意义的“教”。这时，实训基地的建设就要强调学生中心而不是教师中心，设备的配置、场景的布置、实训项目的设置、教师的配备、教学组织形式的选择以及开放时间安排等都要体现学生的中心地位，统一到为学生“学”和“训”服务，提高学生实践能力的理念上来。 　　 　　2 建设基本目标：是满足实践教学需要还是为培养学生实践能力服务 　　 　　校内实训基地建设的基本目标是为了满足实践教学开展的需要，还是为培养学生的实践能力服务？这两项目标似乎并不矛盾，因为实践教学开展本身就是为了培养学生的实践能力，实训基地是通过为实践教学提供条件保障，来为实现学生实践能力培养的目标服务的。 　　但是如果实践教学本身偏离了培养学生实践能力的目标，情况就大不相同了。正是因为有很大一部分高职院校存在实践教学体系建设还不够完善，对职业能力目标内涵认识不清，实践教学目标不够明确等问题，导致实践教学出现偏差，教学效果不够理想。在这种情况下，如果将实训基地建设的基本目标直接定位于提高学生的技能水平、培养学生的职业能力和提升学生的职业素养，并通过专业教师参与实训基地建设目标的确定、建设方案的论证和具体的建设工作，将反过来帮助相关教师转变教学理念、理清实践教学思路、促进实验实训教学改革的深入，从而推进实践教学体系的进一步完善。 　　 　　3 设计模式：是课程内容导向还是工作情境导向 　　 　　课程内容导向模式是目前应用最为广泛的实训基地设计模式，在普通高校实验室建设中被普遍采用，在高职院校中也被大量采用。它主张实训基地的设计应以满足课程内容的教学为基本依据，实训基地中各实训室的功能划分、空间结构布局、设备配置及设备排列方式等都首先考虑教学的需要，建成的实训基地更多的是具备教学功能。课程内容导向模式满足的是传统学问化职业教育课程实施的需要，当课程本身出现以传统的知识传授为重点取向和存在学问化倾向时，实践教学的效果将大打折扣，实训基地的功能将难以发挥。 　　工作情境导向的实训基地设计模式，是以实践导向职业教育课程理念为依据，主张实训基地在物质环境布局上模拟企业场景，按照工作过程模拟来组织实验实训教学，学生通过在实训基地进行模拟性生产，进行技术理论知识和技术实践知识的建构，培养技术实践能力，开展职业素质养成教育，并努力培养学生实现实践能力和职业素质向实际工作迁移的能力。工作情境导向的实训基地设计是为任务驱动、项目导向的实训教学模式服务的，是为生产性实训的开展提供基础保障的。 　　 　　4 建设