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新课程下英语阅读课模式初探 　　 [摘要]：养成学生良好的英语阅读习惯，培养学生较强的阅读能力，是初中英语教学的重要任务之一。从阅读导入阶段、阅读教学阶段和阅读后的升华这三个阶段，论述了如何采用不同教学模式来提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。 　　[关键词]：英语阅读 学生 阅读能力 理解能力 　　 　　英语教学大纲明确规定，中学英语的教学目的是对中学生进行听、说、读、写训练的同时，侧重培养学生的阅读能力。可见，养成良好的英语阅读习惯，培养学生较强的英语阅读能力，是初中英语教学的重要任务。笔者经过几年的研究，分三阶段来陈述新型的阅读课教学模式。 　　一、阅读导入阶段 　　教师可以根据不同的教学内容，安排不同的方式来组织导入新课，使学生的兴趣快速地投入到阅读中来，以激发学生阅读的欲望。 　　1.汇报式 　　课前教师可以布置相关的内容，然后利用上课前几分钟的Daily report ,将口语练习和阅读内容联系起来，使新课的导入显得非常自然。如在教九年级Unit 7阅读课文I’d love to sail across the Pacific这一课前，我让学生先准备了这样一个话题：What’s your dream?及How can you achieve that?在听完该学生的陈述后，我就很自然地问学生：What’s his dream? How can he achieve that?以此来检测学生刚才听的效果，这样做，既锻炼了该学生的口语表达能力也锻炼了其他学生的听力，使学生的注意力更快地集中到教学中来。在学生回答完问题后，我就进一步提问：What’s your dream? Do you think everybody’s dreams are the same?于是很自然的教师可以导入新课内容：What are the dreams of teenagers? 　　2.背景知识介绍式 　　在教学中，教师要有意识地，有目的地介绍西方国家的文化背景知识及中西方文化的差异，如西方人士不喜欢别人打听他们的婚姻、年龄、收入等方面内容。通过这样的介绍，能使学生把握西方文化特征，也能更好地理解阅读内容。如在学习九年级Unit 11 Could you please lend me your pen?这课前，除了对学生进行必要的背景知识介绍外，我还通过对比的方式让学生体会如何用最得体的语言表达相同的意思。如你想问邮局在哪里时，你可以说：Excuse me, where is the post office?你也可以先说：Excuse me, I wonder if you can help me.或I’m sorry to trouble you but…通过学生自己的判断得出：通常更为礼貌的语言包含一些特定的语言（如Could you please tell me, I wonder if you can help me，等等）而且也更委婉。 　　3.插图导入式 　　在教学中，我们可以通过图片与问题相结合，以图促学，这样势必会将枯燥乏味的课文教学变得生动，富有生机。如在教八年级下Unit 7 Would you mind keeping your voice down?这课时，教师可以用多媒体展示该课的图片，通过看图片，让学生说一说他们在干什么，找一找图片中的不文明习惯，然后很自然地让学生对这几个不文明人的行为配上委婉的建议，如：Would you mind not spitting on the bus?或 Would you please keep your voice down?等。这样的活动，学生乐于参与，兴趣盎然，无疑对成功的阅读教学起了事半功倍的效果。 　　二、阅读教学阶段 　　阅读过程是学生获取信息、运用信息、处理信息并用英语分析和解决问题的过程。在这个过程中，教师要从学生的认知水平出发，开展多种有效的活动，激发和调动学生阅读的热情，使学生对文章进行多层次、多角度的研究，促使学生更好地了解文章的意思，在能找出文章的中心句和支持中心思想的细节的基础上，从而把握作者写作的意图。 　　1.提问式 　　教师可让学生先快速的阅读课文，了解文章的大意，然后通过一些简单的Yes/No问题，来检测学生略读的质量。由于这些问题比较简单，即使基础差的同学也能参与进来，也能享受到成功阅读的乐趣。为了更细地了解文章，就必须指导他们进行深层地阅读。教师可通过用what，where，when，who，which，why及how等句式分段向学生进行提问，以此充分挖掘文章细节，促使学生思考，从而提高学生的理解能力。 　　2.图表式 　　在英语阅读教学中设计不同形式的表格和图表，能使学生对于文章的结构清晰明朗，