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关于职业技能鉴定培训教学改革思考 　　摘要：本文分析了目前职业技能鉴定培训教学中存在的问题，为提高鉴定培训教学质量，推动职业技能鉴定培训教学工作健康发展，提出了尊重职工意愿和企业需求，以需定培；改革现行教学模式，建立半工半读教学制度；改革课程结构和教学方法，实行学分制的模块教学；严格过程管理，确保培训质量的改革建议。 　　关键词：鉴定培训 教学改革 半工半读 学分制 模块教学 　　 　　自国家实行职业技能鉴定以来，集团公司高度重视，每年都有计划、分批次、按工种从各单位选派人员，到我校进行为期3-5个月的中、高级职业技能鉴定考前培训，坚持“先培训后鉴定，不培训不鉴定”的原则，对于提高工人技术素质，改善职工队伍知识结构，促进煤矿企业发展起到了致关重要的作用。 　　这种一成不变的考前培训方式，久而久之使各种矛盾越来越突出，主要表现在：一是工与学的矛盾随着企业减员增效、按岗定员、优化组合等用工制度的改革，给企业选派人员长期脱产学习带来困难，出现了培训人数不到位的现象。为此，集团公司规定“每少一人罚款5000元”，导致企业降低了选派人员的标准，为完成文件规定人数，甚至选派一些老、弱、病、伤、替学人员凑数，以完成规定指标。真正需要培训鉴定的职工却因生产需要而没有时间参加职业技能培训鉴定。二是教学计划与课程内容的矛盾由于煤矿企业工种多，又缺少统一的技能鉴定培训教材，大多选用了技校中级工教材或中专教材，而且，学校在教学计划、课程安排上，按照学历教育的模式，分门类、按课程，基础知识、基本理论、专业技术课，各成体系，齐头并进，不符合基本的教学规律，学员难以适从，学习情绪低落，培训教学逐渐流于形式。三是理论知识与技能操作教学的矛盾目前的考前培训教学主要以课堂为主的理论教学形式，重理论轻实践，加之受教学条件的限制，部分专业只在最后按排两周实习，而象掘砌工、矿井通风工、瓦斯检查工、锚喷工等工种在校内根本无法完成实习任务。尽管大部分培训学员能通过鉴定考试，但是，技术等级证书的含金量大大降低。四是教学与管理的矛盾学员的文化程度不同，年龄层次差距大，教学计划难以完成。部分学员学习目的不明确，组织观念不强，学习纪律差，迟到早退、缺课现象时有发生，教学管理难度大。集团公司只管下发文件、定指标，各单位只是被动派学员，学校只管培训教学，三者之间缺乏有机的联系，增大了教学与管理的矛盾。因此，职业技能鉴定考前培训教学改革势在必行。 　　 　　一、尊重职工意愿和企业需求，以需定培 　　 　　根据国家规定，参加职业技能鉴定以自愿为原则，企、事业单位的职工以及社会各类人员，可以根据单位实际需要或个人愿望决定是否参加鉴定。因此，集团公司下达培训计划，应建立在深入调查研究，尊重职工权利和企业需要的基础上。首先要大力宣传国家实行职业技能鉴定的重要性和必要性，制定必要的激励政策，鼓励职工积极参加职业技能鉴定；各生产区队对职工进行排查摸底，对符合技能鉴定条件，又自愿参加技能鉴定的职工，上报本单位人力资源部；然后，再由人力资源部汇总、分类后，上报集团公司；最后，由集团公司统计、审核后，下达培训计划。使那些真正需要技能鉴定的职工，参加考前培训。这样学员有了学习的主动性和积极性，才能保障鉴定培训教学质量。 　　 　　二、改革现行教学模式，建立半工半读教学制度 　　 　　2006年10月24日，教育部在青岛召开的全国职业教育半工半读试点工作会议上指出：半工半读是现代职业教育的一种学习制度，是校企合作、工学结合的一种人才培养模式。实行工学结合、半工半读，符合职业教育发展的内在规律，是全面贯彻党的教育方针、加快职业教育发展的需要。这为职业技能鉴定培训教学，解决工学矛盾指明了方向。职业技能鉴定培训教学，必须进行教学制度创新，改革现行教学模式，树立服务意识，建立适应企业需求和个人发展需要的半工半读教学制度。 　　为保障半工半读教学制度的实施，必须加强学校和企业之间的合作，科学合理的安排工学交替的时间。首先，学校应该按照集团公司的培训计划，根据工人技术等级标准和职业技能鉴定规范的要求，并邀请企业技术人员，结合工作实际，研究学员必须学习的专业知识和技能，确定所必须的学习时间。其次，合理分配工学交替时间，在校学习时间，应避开企业的生产高峰期、检修期和农忙季节，保证培训学员的出勤率。在工作期间，聘请企业工程师、技术员、技术骨干或生产区队长，为生产实习指导教师，充分利用企业工作环境和生产设备，加强学员将知识转化为技能学习指导、监督和管理。 　　半工半读的教学制度，不仅解决了工学矛盾，而且企业参与教学管理，让企业实实在在看到培训学员的学习和成长，在工作中解决实际问题的能力，为企业生产带来的效益，提高企业对鉴定培训教学的认识。只有企业加强了对技能鉴定培训教学的重视，半工半读的教学制度