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关于高校全员育人创新机制调查报告 　　摘 要：高校全员育人创新机制是针对当前高校德育工作的状况和需要提出的，有利于增强高校德育的针对性和实效性，对培养高素质人才起了重要促进作用。通过对100名社会居民发放调查问卷，进行统计分析后得出结论：高校全员育人创新机制宏观上能够主动争取学校、政府、社会等对学校德育工作的支持，微观上形成各部门、全体教职工通力协作的德育局面和德育合力，促进高校德育工作的发展。因此，为增强高校全员育人机制的实效性，一是对高校全员育人机制的研究成果进行系统整理和结合，丰富和发展德育理论，实现理论上的深化和拓展；二是结合高校德育的当前实际，提出一些具有创新性的措施，为新时期高校全员育人创新机制提供具体参考。 　　关键词：高校全员育人；创新机制；调查 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）05-0122-02 　　职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。我国职业教育虽然在近20年的时间里得到了长远发展，但仍然存在一系列亟待解决的问题。全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高的要求。近年来，国际金融危机对我国经济社会发展产生了很大冲击，一些地方出现了经济发展放缓、企业经营困难、就业岗位减少等现象，特别是农民工的就业和生活受到较大影响。应对金融危机，落实中央“保增长、保民生、保稳定”的重大决策，要求我们进一步加强职业教育工作。发展职业教育既是长远大计，更是当务之急。党的十七大作出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略决策，强调要大力发展职业教育。 　　一、什么是职业教育 　　职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识以及技能的训练，如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训，以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。因此，职业教育亦称职业技术教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育类型之一。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 　　二、我国职业教育体系 　　中国职业教育体系包括职业学校教育与职业培训。职业学校教育分为初、中、高等职业教育。初等职业教育是小学后，初中阶段的职业技术教育，实施这种教育的学校主要是初级职业中学，招收小学毕业生和相当于小学文化程度的青少年，学制3―4年培养具有某种初步的职业基础知识和一定职业技能的工人、农民和其他从业人员，这类学校大部分存在于中国经济欠发达的农村地区，它是适应农村经济发展对劳动力的需求而设立的，属于中国九年制义务教育的一部分。 　　中等职业教育主要是指高中阶段的职业教育，它主要由中等专业学校、技工学校和职业高中组成，是中国职业教育的主体，在培养各级各类中、初级应用型人才方面发挥着主导作用。中等职业教育学校招收初中毕业生，学制一般4年，也有部分学制为3年；少数专业招收高中毕业生，学制2年。这类学校主要培养生产第一线的中等专业技术人才，要求学生在相当于高中及中等专门人才必备的文化知识基础上，掌握本专业的基础知识、基本理论和基本技能，具有解决问题的能力。技工学校的培养目标是中级技术工人，招收初中毕业生，学制3年。学生毕业后直接从事于生产实践，这类学生具有较强的动手操作技能。 　　职业高中是中国改革开放以来在改革中等教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通高中改造而成，招收初中毕业生，学制3年。培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型中级人才和其他从业人员。所设专业以第三产业为多。 　　三、我国职业教育存在的问题 　　（一）职业教育仍受歧视 　　社会上重视普通教育、轻视甚至歧视职业教育的问题仍然普遍存在。国家在职业教育法等有关规定中虽然把职业教育作为促进经济、社会发展的重要基础和教育事业发展的战略重点，但在现实中，重普教、轻职教，重研究型人才、轻技能型人才的现象仍很突出。我国当代成才的观念依旧是初中毕业升普通高中，高中毕业升普通大学，往往是报考普通学校无望的学生才报考职业院校。 　　（二）经费投入不足 　　学校办学条件难以满足教育教学的需要，职业教育基础能力有待进一步加强。在增加职业教育投入问题上，国家虽然出台了一系列的政策，但许多地方还没有完全落实，许多省份远没有达到中央的要求，政府用于职业教育的专项拨款基本上都低于学院收入的30%。现在高职院校的办学经费主要靠学费收入、贷款和引进社会资金。大部分学校学费收入占到了总体收入的80%。这种状况导致了许多职业院校只能靠提高收费标准和扩大学生规模来增加收入，不仅加重了学生和家长的