关于提高小学低年级语文学习效果几点思考.docVIP

关于提高小学低年级语文学习效果几点思考 　　【摘要】语文是学习其他学科的基础，是小学阶段重要的基础课。低年级小学生由于各种原因导致语文的学习能力千差万别，围绕着如何增加学生识字量、打牢拼音基础及提高小学生人文修养展开论述，希望对提高小学生语文的教学效果有所帮助。 　　【关键词】小学语文教学低年级学习效果小学语文的课堂教学应该是充满美学与情趣教育的，但低年级小学生的语言理解能力十分有限，有时单单通过语言的表达不能很好地理解概念，不能充分地领略汉语言文字的美妙，所以在低年级的语文教学工作中，教师要充分各种资源，通过多种方式提高语文教学的效率，激发小学生学习语文的兴趣。 　　语文教育是博大精深的，它蕴含着中国上下五千年的传统文化，所以语文的教育不能急功近利，而应该在潜移默化中积累文学知识、提高文学修养。笔者从事多年的小学语文教育，总结了提高低年级语文教学效率的几个方法，以供同行参考。 　　一、通过多种方式增加学生识字量 　　语文的基础是文字，而理解文字的基础是识字。小学生由于生活环境、家庭影响、学前教育的差异，同是一年级的学生，在识字方面的差异巨大，所以对课文的理解力也有差异。作为教师，要尽量的缩小这种差异，帮助基础差的学生赶上来，加快学生对生字的认知。如在刚接触识字时，学到“田、山、月、日”等象形字时，可以和学生们说，在古代，我们的老祖宗最初是用图形来做文字使用，而这些文字又与所代表的东西在形状上很相像，所以，象形文字是最早产生的文字。是用文字的线条，把所要表达物体的外形特征勾画出来，就形成了文字。例如，“月”字像一弯月亮的形状，“山”字像连绵起伏的群山，而“?~”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼。在学到“从、林、森、男”等会意字的时候，告诉学生，我们中国的汉子有时会用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个新的字，如“从”，表示两人前后相随，当两个“木”在一起时就可以称为“林”了，三个“木”在一起，树木多了就称为“森”；在田间耕作干活出力，指“男”人。这样解释后学生对造字方法有所了解，对汉字的构造和意境都会产生兴趣，也加深了对字的理解和认识。 　　二、掌握汉语言文化的基础――拼音 　　汉语拼音是小学生打开汉语言文学的金钥匙，是增加孩子阅读量的基础。学会了拼音，孩子就能自己认读课本中的生字，可以理解句子的意思；还可以学会查字典，随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。汉语拼音是低年级小学生识字的基础，也是孩子广泛阅读和学会写作的前提。因此，在小学生低年级的学习阶段一定要掌握和应用好汉语拼音。拼音也是一年级教学的难点和重点，下面我从一下三个方面来谈谈如何让低年级小学生学好汉语拼音。 　　1.利用各种方法帮助学生认识韵母和声母的形态和掌握正确发音。如学习“a”“o”“e”三个单韵母时，可利用观图法，在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔叫的“喔”是提示“o”的音，池塘中的白鹅的“鹅”是提示“e”的音。在学习声母“f”和“t”，“b”和“d”等这些不易区分的声母时，可以利用实物法来记忆，如“f”和“t”的形象都如一根带短柄的弯头拐杖，拐杖拄地表示“f”，拐杖举起表示“t”，所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“b”“p”“k”“g”“f”“d”和“t”的发音是否送气时，可选用一张薄纸作为学具，让学生感受气流的变化，区别何为送气和不送气。有些拼音字母的发音像某些动物的叫声，所以可通过动物鸣叫法来学习。如学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。同学们一边通过有趣的表演，一边记住了“ei”等韵母的读音，这样学得快，不易混淆。 　　2.音节要标调，规则要记清。刚刚接触拼音的小学生，在标音调的时候也非常容易出错，尤其在遇到双韵母或三拼音节时不知道该在哪个韵母上标音调。这时我们要让小朋友牢记标调口诀：有a莫放过，没a找o，e；i，u并排标在后，单个韵母不用说；i上标调把点去，轻声不标就空着。通过熟记标调口诀，学生们的标调就不容易出错了。还有j、q、x和ü的相拼规则，也通过口诀来记忆。如小ü小ü有礼貌，见到 j、q、x，脱帽敬个礼，去掉两点还读ü。 　　3.利用早读，每天进步一点点。拼音的学习没有捷径可走，就是要利用一切机会，多读多看。每天早上是孩子语感养成的关键期，利用早自习让孩子大声朗读，对于拼音的语感形成达到事半功倍的效果。学习拼音阶段时，每学习一个声母或者韵母，笔者就把能和这个声母一起拼读的所有学过的韵母组合都打印出来，做成一张拼读表，让孩子们每天早上大声朗读，最开始孩子们拼读的很费劲，不会往一起拼，或者声母和韵母都拼对了，但是合在一起的发音又不对，但是只要坚持读下来，每天进步一点点，