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关于高职教师继续教育思考 　　一、高职教师继续教育是高等职业教育发展的客观要求 　　 (一)从高职教师队伍结构的现状看，必须加快高职教师的继续教育 　　 目前，我国高职院校的师资主要来自以下四个方面：一是高等院校中从事本、专科教学的教师，他们有较扎实的理论基础，但对职业技术教育的特点及教学方法等不太熟悉；二是具有高等以上文化程度和中高级职称、在经济企业或管理部门从事技术经营或管理工作的企业家或管理者，他们有实践经验，但长期从事具体业务工作，对理论教学不大熟悉，三是原在省部级重点中专长期从事中等职业技术教学工作的教师，他们对职业教育的特点较熟悉，有较丰富的职业技术教育的经验，但理论功底不足，学历职称偏低；四是高等院校新分配的本科生、研究生。他们有理论，有新知识，但缺乏教学经验，缺乏生产、经营及管理的实践经验。因此，加快高职教师的继续教育，针对现有教师不同的特点进行不同形式的业务进修，使他们接受有关职业教育的性质和特点、高职教育人才培养模式、教学思想及教学方法等方面的培训，对建设一支结构优良的高职教师队伍是很有必要的，也是改变当前高职教师队伍现状的当务之急。 　　 (二)从高职人才培养的特殊性看，必须加强高职教师的继续教育 　　 高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其培养目标是为国家和地方经济发展培养生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才。它注重学生知识、能力和素质的综合发展。要求学生掌握“必须、够用”的基础知识，并具备较强的技术应用能力。它侧重于实践教学，强调实际操作技能的训练，学生具有动手能力强、毕业即能上岗的优势，这是它区别于普通高等教育的特色，是与普通高等教育竞争的资本。另外，高职教育还要求培养学生具有良好的职业道德和实干、创新、创业的精神。从这些高等职业教育自身的特色看，目前高职的师资队伍还有很大的差距，特别是缺乏一批“复合型”、“双师型”的教师。因此，必须加强高职教师的继续教育，全面提高教师的整体综合素质，准和系统的专业理论知识，还具有丰富的实践经验和熟练的操作技能，懂得高职教育的特点和规律，逐步形成―支高水平的具有高职特色的教师队伍。 　　 (三)从高等职业教育对教师自身素质的要求看，必须加大高职教师继续教育的力度 　　 由于高等职业技术特殊的教育层次及培养目标，对于高职教师的素质而言，不仅要具有厚实的理论基础，而且还要具有熟练的操作技能以及较高的教学水平。与普通高等学校教师相比较，高职教师的知识储备要更为全面，相关知识面更广。除应具备各类教育的教师都应具有的素质外，还应具备技术型人才的各种素质。但目前有的学校的专业课教师是由原来的基础课教师转变而来的，他们虽在教学经验上有一定的积累，但在专业课教学中体现不出职教特色。同时，他们在专业基础知识、专业操作技能等方面也相对薄弱。还有部分从一线工作岗位请来的兼职教师，在教学中往往感到工作困难。这些教师虽然也在自学一些新知识，但力度不够，系统性不强。面对知识的快速更新，高职教师不能满足现有的学历和职称，要不断吸取新知识，获得新观念，提高自身素质。因此，必须尽快采取措施，力口大高职教师继续教育的力度，以提高高职教师队伍的整体素质，提高师德水平和教学能力，造就一支高素质的教师队伍。 　　 二、高职教师继续教育应遵循的基本原则 　　 (一)特色性 　　 高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性。一方面，它是建立在高中阶段教育基础之上的第三级教育，是高等教育的重要组成部分。另―方面，它的培养目标是针对职业岗位群的，是―种直接面向职业岗位群需要的职业技术教育，它以培养应用性高等专门人才为主要任务，是―种特殊类型的高等教育。因此高职教师继续教育必须要立足于高职教育的这一客观实际，认真分析研究高职教 　　 育的特点，在课程结构、内容及教学方法上都不能盲目照搬其他行业继续教育的模式，要体现出为高等职业学校培养教师的目标和方向，要打破教学内容单一、形式呆板和方式封闭状况。通过培训，使高职教师转变教育观念，形成具有高职教育特色的素质教育观念。 　　 (二)针对性 　　 要针对高职教师队伍结构的实际情况，分类实施。要确定不同类型的高职教师继续教育的需求重点。对于高等院校中从事本、专科教学的教师担任高职教学的，要对其加强职业技术教育的特点及教学方法培训；对于具有高等以上文化程度和中高级职称、在经济企业或管理部门从事技术经营或管理工作的企业家或管理者，要着重于教学规律、特点及教学方法的学习；对于原在省部级重点中专长期从事中等职业技术教学工作的教师，则要重点提高理论知识和学历职称；对于刚从高等院校毕业的本科生、研究生，则要在实际工作中学习教学经验及从事生产、经营及管理的实践经验。 　　 (三)超前性 　　 高职教师继续教育必须与社会、经济、科技进步保持同步