核心素养视角下“全国中小学电脑制作活动”的指导方法探讨.docVIP

核心素养视角下“全国中小学电脑制作活动”的指导方法探讨 　　摘要：“全国中小学电脑制作活动”（以下简称为“电脑制作活动”）是教育部自2000年起举办的一项普及和推进中小学信息技术教育的活动，鼓励广大中小学生结合学习与实践活动，积极探索、勇于创新，运用信息技术设计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。为落实党的十八大、十九大关于立德树人要求，教育部专家组于2016年9月正式发布《中国学生发展核心素养》，2018年1月发布了《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》，标准对信息技术学科的核心素养作出定义和解读，对全学段的学科核心素养培养有指导意义。随着教育理念和信息技术的发展，教师可在核心素养的视角下调整电脑制作活动的指导方法，让学生在制作出优秀作品过程中学会主动学习，培养信息意识，计算思维，学会运用数字化学习环境和创新，树立信息社会责任。 　　关键词：全国中小学电脑制作活动；信息技术；核心素养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）15-0143-03 　　1 电脑制作活动指导现状 　　1.1 电脑制作活动概述 　　电脑制作活动是教育部为落实“以信息化带动教育现代化”的战略部署，普及和推进中小学信息技术教育的活动。自2000年以来举办至今，活动让中小学生将信息技术与实践生活学习结合，为学生独立思考，创新起到推动作用。电脑制作活动作品分为评选类和竞赛类。在我市，学生大多参与评选类活动，主要包括：电脑动画、电脑绘画、电子报刊、网页制作、程序设计和电脑艺术设计。学生在教师指导下根据个人能力和兴趣确定参与类别后，经历选题与规划，获取信息与素材，制作作品，合成发布的过程。笔者参与我市电脑制作活动的指导和组织工作。信息技术教师在课堂上发掘对电脑制作兴趣浓，动手能力强的学生为参赛对象，再以综合活动实践指导或学校社团的方式，在课堂之外指导学生进行电脑制作。学生根据自身的兴趣和能力，学以致用，在电脑制作的获取快乐和成长，信息技术能力得以提升。 　　1.2 活动指导过程中存在问题 　　从我市历年参与活动的成绩来看，成绩不稳定，很大程度来说，学校组织比赛和指导系统性不强。信息技术教师发现电脑技术好的学生，给予学生的指导大多局限于某种具体的技术，同一指导教师的学生作品，选题多属于同一类别，作品有一定的相似性。另一面，互联网+，大数据，人工智能等新技术飞速发展，而一些电脑制作的作品没有与时俱进，使用旧版本的工具，制作低效，欠缺新意。 　　1.3 在核心素养视角下调整指导方法 　　为落实党的十八大、十九大关于立德树人要求，教育部专家组于2016年9月正式发布《中国学生发展核心素养》，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。2018年1月教育部发布了《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》，标准对信息技术学科的核心素养作出定义和解读，对全学段的学科核心素养培养有指导意义。在核心素养的视野下，教师对如何培养学生全面发展，培养学科核心素养发展有了明确的指引。电脑制作活动，作为信息技术课堂往课外和生活的延伸，信息技术教师应认真学习全面发展的核心素养和信息技术学科核心素养内涵，调整指导方法，从而电脑制作活动指导具备系统性、科学性，更有效地提高作品水平和促进学生能力发展。 　　2 在核心素养视角下的电脑制作指导方法 　　笔者结合学生全面发展的核心素养和学科核心素养，下面对指导电脑制作活动的方法进行探讨。 　　2.1 项目学习与制作过程融合 　　新课程标准提倡信息技术教学与指导基于项目学习。项目学习是指学生在教师引导下发现问题，以解决问题为导向，开展方案设计，新知学习，实践探索，具有创新特征的学习活动。项目学习是基于真实情境的学习，有助于增强学生对信息问题的敏感性，对信息学习的掌握率，对问题求解的思考力的发展；也能促进了学生信息技术学科核心素养的形成。电脑制作活动正是一次让学生基于现实情景，自主选择项目，并进行项目实施的过程，它对项目学习能力有很高的要求。教师不是为学生创设情境，而是让学生创设情境，在生活中根据兴趣和自身能力特点选择项目，经历项目学习与实施的完整过程。让学生参与电脑制作，提升为参与一次项目管理的过程，让电脑制作流程科学和规范，有助于作品顺利进展。项目学习过程如下图。 　　2.2 以核心素养贯穿指导过程的方法 　　中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。信息技术学科核心素养是学生发展核心素养在