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新课改下职高英语的教学策略 　　摘要：在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才地需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产怜惜紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。因此，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代技能人才是当前职高英语的办学方向。 　　关键词：英语 教学 　　在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才地需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产怜惜紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。因此，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代技能人才是当前职高英语的办学方向。那么，如何进行新课改下职高英语的教学呢？ 　　一、职高学生英语学习现状分析 　　1、职高生对学习英语的目的不明确。 　　许多职高班学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能，英语这些“杂科”可以置之不理。在他们的书桌上，摆的都是与他们的专业相关的书籍。而英语本来就是令他们头疼的科目，上了职高后更成了“副科”，于是许多学生干脆把英语束之高阁。因而造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的局面。很多学生在职高就读期间专业课能拿高分，可是英语科却才考了三、四十分。科目的不平衡极大地影响了他们的发展。 　　2、学生英语基础薄弱。 　　近几年职高学校的招生面领着严峻的考验，为了达到招生人数，已无暇顾及学生的入学分数，所以，学生素质普遍差。选择职高，更多一部分是由于家长施加压力才进校，学习习惯差，学习兴趣淡，英语学科尤为明显。简单的音标、语法、时态等方面错误连篇，有些学生高一入学时连26个字母都搞不清。 　　3、采用普高的教学方式。 　　职高老师也像普高老师一样，听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试等等。教学课堂没有生机和活力，教师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的积极性。枯燥的英语教学环境也使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听说读写不能有效的结合，学生自然对英语学习失去了兴趣。而事实上，职高的施教对象、施教内容不同于普高，采用的教学方法也应与普高不同，广泛应用传统教法，企图以不变应万变，显然是行不通的。 　　4、内在的需求与学习态度的矛盾 　　职高生面对着日后就业或升学的巨大的压力和挑战，尤其是职高的毕业生百分之八十以上要走向社会就业。现在的企事业单位对毕业生的要求，已经从光重视文凭转到既要有文凭，又注重实际能力的时代。大部分学生认为英语很重要，他们普遍认为学好英语使他们多了一份竞争力，对他们的就业有积极作用。很多学生希望能考取英语证书来证明他们的能力，但却有超过一半的同学表示不喜欢学习英语。因此，他们的期望值与他们的实际水平存在着差距，与他们为达到自己目标而发奋努力的学习态度有距离，他们常常处在想学好英语与不爱学习英语的矛盾之中。平时花在学习英语的时间不多，尤其是一遇到学习困难容易畏难退却，习惯于寻找客观理由为自己的不作为开脱。 　　二、新课改下职高英语的教学策略 　　1、明确职高英语教学目的，确定英语教学改革方向。 　　职高英语教学的目的是“经过2――3年的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”，所以，职高英语教学目标应做出相应的调整。 　　首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为职高英语教学的基本任务。职高基础理论教学并不是越多越好，越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。 　　其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为职高英语教学的中心任务。要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。 　　因此，职高英语课程的目标定位应为：首先须传授必要的基础知识，促使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。另外，要在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。 　　2、从基础开始，夯实英语音标、语法基础知识 　　职高学生基础差，但到底有多差， 就需要调查摸底，了解学生英语基础知识的掌握程度。这对于职高英语的教学，起着关键的作用，也是改变学生学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，可以有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，