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提高有效数学课堂的策略 　　摘 要：在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，提高数学课堂的有效性。 　　关健词：兴趣； 合作； 交流； 联系实际 　　实施新课改，小学数学课堂倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手、激发学生的学习兴趣及自主学习的欲望，提高课堂教学的有效性，有哪些策略？下面我就这几年如何提高有效数学课堂谈谈自己的一些做法。 　　一、创设有效的教学情景，让学生建构自己的数学 　　兴趣是促进学生自主学习、自我发展的不竭动力。在教学活动中，教师要创设具备调动学生积极性的导入情景，捕获学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，达到乐学的目的。 　　1.精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣 　　“良好的开端是成功的一半”。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，可以利用多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，然后再让学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。 　　2.游戏激趣。 　　游戏是儿童生活中不可缺少的部分，适当运用游戏于课堂中能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣[1]。应大量适度的运用，活跃学生的思维。趣味的游戏，是同学们非常喜欢愿意参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望，从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学，在游戏中让学生寻求到答案。如在讲授《圆锥的体积》一课时，我设计了孙悟空和猪八戒换馒头的情景，并提问：“假如孙悟空拿的是圆锥体的馒头，猪八式拿来的是圆柱体的馒头，怎么换他们才都不吃亏？”学生一下子兴奋起来，纷纷作出猜想：有的说拿三个圆锥体的馒头换一个圆柱体的馒头……有学生热烈的猜想中，老师接着导入当节课的学习目标：下面我们一起来探讨《圆锥的体积》，学习后大家一定能把这个问题解决，大家有没有信心？学生在教师设计的问题中，学习欲望被激发了起来，教师从一开始上课就把学生推到了主动探究知识的主体地位上来。这样创设的情景，既提高了学生的学习兴趣，对掌握新学习的知识起到事半功倍的作用。 　　3.以奇激趣。 　　授课中，我常设计新颖的过渡题，加深学生参与讨论，激发学习兴趣。例如，初学两步计算的应用题时，如何找中间题是个难题。在教学中我设计了一题多变的方式让学生找方法、找规律。如：学校买了一张桌子用了57元，还买了几张椅子，共用了60元，桌子椅子共用了多少钱？一步计算应用题是学生原有的知识，根据数量关系他们很快解答出来。接着进行变式：学校买了一张桌子57元，还买了几把椅子，桌子椅子共用了多少钱？大家认为这题不能解答，理由是只知道桌子的价钱，椅子的价钱还不知道，当我补上了“还买了5张椅子，平均每张12元”时，大家讨论开了，有的认为这道题还是不能解答，有的认为可以解答，通过与上题的比较，知道了在椅子价钱不知道的情况下，可根据已知条件先求出椅子的价钱的道理。而后再变式：学校买了一张桌子，它的价钱比椅子的价钱少3元，椅子用了60元。桌子和椅子共用了多少钱？有了刚才感知，这次讨论的效果好多了，学生不仅会解答，而且能说出理由来，找中间题的难点突破了，并归纳出两步应用题的一般规律。 　　二、加强指导，提高小组合作的有效性 　　合作学习是以学生为主体进行小组合作，激发学生主动参与、主动实践、主动探索。教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。 　　在教学过程中，合作学习是最不容易把握的一部分，许多合作学习由于教师在学生合作的过程中，教师无所事事地等待学生合作的完成，浪费了把握学生资源生成的最佳时机。教师应走下讲台，走近学生，倾听学生的发言，及时引导学生进行更深入的思考；同时，及时收集生成信息进行分析，以便更好地对有价值的信息进行集中反馈。如在教学《正方形的周长》