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关于民族学本科专业应用类课程体系改革思考
关于民族学本科专业应用类课程体系改革思考
摘要:民族学本科专业的课程体系如何设置,是当前民族学本科专业建设的一个重要课题。以重庆三峡学院民族学本科专业为个例,探究了民族学本科专业应用类课程体系改革的原则,分析了民族学本科专业应用类课程体系的设置现状和存在的问题,在此基础上,提出了该类课程的改革思路。
关键词:民族学本科专业;应用类课程体系;改革;重庆三峡学院
中图分类号:G642.0文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)22-0185-02
民族学本科专业在学位授予上是历史学学科下的一个二级学科,是我国针对少数民族问题所出现的一个新的研究领域。重庆三峡学院于2002年开设了民族学本科专业,其课程体系的设置除了硬性规定的公共课和专业核心课程以外,该专业为了适应本地区和学生就业的需要,在专业方向上设置了民族学经济与管理和旅游与环保两个方向,在方向性的课程设置方面主要是设置了一些应用类的方向课程,例如:民族学经济与管理方向主要设置了区域经济学、市场营销学、企业管理、管理学基础等课程;旅游与环境方向主要开设了旅游经济学、旅游学概论、生态旅游学等课程。这些应用类课程的开设对学生的就业等方面从已经毕业的学生来看,还是取得一定的效果。但是,在实践教学中,该类课程的设置也存在着诸多的问题,例如:在所有的应用类课程体系中,各门课程应该如何开设,它们之间的关系应该怎样设置,设置的原则是什么?课程的实践性层面如何加强,都是值得进一步探究的问题,在社会正面临向市场经济体制转型的今天,如何培养适应民族地区社会经济发展需要的人才,民族学专业的应用类课程体系的科学设置就显得尤为重要。
一、民族学本科专业应用类课程体系改革应遵循的基本原则
民族学本科专业应用类课程体系的设置应根据其培养目标和要求,遵循以下原则:
1.前瞻性原则
前瞻性原则就是要求民族学专业应用类课程体系改革中的课程设置要能反映我国少数民族地区未来社会经济的发展方向,具有一定的超前性。从目前我国的发展情况看,少数民族地区需要大批熟悉民族理论与政策的经济管理型人才,为了适应这一未来的发展趋势,民族学专业应用类课程设置应充分考虑少数民族地区未来社会经济发展的实际人才需求。
2.同一性与差异性相结合原则
同一性与差异性相结合原则就是要求各办学院校在制订各自的民族学专业教学计划时,开设的课程既能保障学生掌握本学科专业的基本必备知识与技能,满足培养的学生具有“统一的成品规格”的需要,又能照顾到各办学院校的办学环境,反映出各自的办学条件与特色。因此,民族学专业的核心课程(一门)、主干课程(若干门)作为必修的专业基础课程应由教育部统一确定,其余的专业必修课和专业选修课的开设,则没有必要作出统一的硬性规定,应由各办学院校根据自身的办学条件自主确定。
3.增强学生的就业能力
在民族学专业的应用类课程体系上,主要从增强学生的就业能力、实践能力和拓宽学生的考研专业领域入手,确立民族学专业应用类课程体系的基础课程、必修课程、选修课程和任选模块课程的设置与完善;增加应用类课程的实践性教学环节,增强学生的实践和应用能力。
二、民族学本科专业课程体系设置存在的问题
高等院校所处区域环境不同,教学条件不同,培养对象不同,培养目标的定位必然会有所不同,民族学专业人才的培养,在这方面更是如此。重庆三峡学院自2002年开设民族学本科专业以来,基本上遵循了专业加方向的开设模式,即民族学专业(经济与管理方向、旅游与环保方向)。该模式在近几年的实践中在取得一定成果的同时,也暴露出诸多问题,概括而言,主要集中在以下几个方面:
1.偏重理论,应用类课程开设不够
重庆三峡学院民族学本科专业在课程设置上仍然偏向于民族院校传统的理论教学,从开设的课程就可窥见一斑:例如在专业必修课程方面就开设了民族学通论、社会学概论、人类学概论、人类学史、民族经济学、世界文化史、世界民族概论、中国民族概论、民俗学概论、文化人类学、宗教文化、民族学研究方法等课程;在专业选修课程方面就开设了民族关系概论、民族政治学、民族心理学、民族社会学、民族社会行政管理、民族考古学、民族学人类学名著选读、民族艺术鉴赏、中国南方民族历史与文化、非物质文化遗产保护、应用人类学、民族理论与政策、生态人类学、影视人类学、当代人类学理论等课程,理论课程占了整个专业课程的80%以上,如果再把课程开设的课时加以比较,则该方面的比例更大,而应用类课程开设所占的比例太小,根本谈不上对学生应用方面的培养。
2.专业理论课程内容重复太多
重庆三峡学院民族学本科专业开设的理论课程内容重复太多,例如在人类学方面:既有必修课程的人类学概论、人类学史、文化人类学,又有选修课程的
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