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关于职业技术学校计算机网络技术研究 　　【摘 要】职业技术学校师资队伍建设的关键点在于建设一支高效、有专业特色的教师队伍。然而，近年来关于教师队伍建设的相关讨论大多集中在普遍性上，对高职高专各具体专业的教师队伍建设的讨论相对较本文运用教学系统设计的方法，结合目前国内外网络课程开发的实践，提出了网络课程开发的一般步骤，包括设计、开发、评价、发布和维护四个环节。并结合技术特点和开发者实际情况，提出了基于专业人员和学科教师开发的两种 　　【关键词】网络技术；职业技术学校的教师队伍建设 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1009-8283(2009)03-0154-02 　　 　　如何建设有专业特色、高素质的师资队伍，是高职教育发展的基础，也是高职教育研究的重点和难点。教师按专业不同，其素质要求也有所不同，因此，要体现出高职院校的办学特点，培养出生产、建设、管理与服务第一线的高级专业技术应用型人才，就必须建立一支与专业紧密联系，从专业实际出发的教师队伍。 　　 　　1 计算机网络技术类教师队伍的建设 　　1.1认定标准 　　目前，国内对教师认可度较高的是教育部提出的教师应具备的条件：既有讲师(或以上)教师职称，同时又有本专业的中级或以上技术职称，或五年以上本专业一线实际工作经历，或参加过专业技能培训合格的，或主持实践技术研究或应用的。因此，在对网络技术类教师的认定时，可以以此为参考，立足于学院的办学特点，结合计算机网络专业的培养目标和发展方向，制定科学有效的且适合于本学院的网络技术类教师的认定标准，以我们学院为例，对网络技术专业的教师主要从以下三个方面进行认定： 　　(1)专业教科研能力：除了完成正常的教学任务外，要求专业教师认真总结教学经验，不断完善教学内容、改进教学方法，参与课题研究(每年至少在本校刊物或核心刊物上发表教科研文章1篇)，积极参与专业课程的开发与建设。 　　(2)专业教学能力：主要包括两个方面，第一，要求专业教师具备扎实的专业知识，如：计算机网络的基本知识；计算机网络安全与管理基本知识；计算机网络组建、测试与维护基本知识；计算机网络数据库知识等；第二，要求任课教师具有良好的专业素养和丰富的教学经验，至少能胜任两门以上专业课程的教学，且每学期的教学考核(包括：学生对任课教师的打分和教研室的考核)要达到良以上。 　　(3)专业实践指导能力：有较为熟练的网络实践、实训技能，能够胜任实习设备的维护、开展实习工作；能独立设计实践、实训方案，每学年完成规定的实习教学任务，编写相应的网络实习指导书或撰写较高水平的网络实践、实训教材。 　　1.2 培养途径 　　(1)以培训本校专业教师为主，引进专业人才和聘请兼职教师为辅对本校的专业教师进行培训是建设教师队伍的主要途径。由于计算机网络技术是一门实践性较强、技术更新较快的课程，因此通过该专业教师的不断培训使其专业素质和能力得到应有的更新和提高，逐步达到网络技术类教师的标准，以此促进高职教师的专业化发展。 　　(2)激励教师参加与专业相关的认证考试计算机网络以及Internet是当代发展最快的信息技术之一，因此涉及该方向的各种专业认证资格考试较为广泛，如：CCNA(Cisco网络工程师)、CCDA(Cisco网络的教师认证)、华为-3com认证、MCSA(微软认证系统管理员)、CCNP (Cisco认证网络专家)、MCDBA(微软认证数据库管理员)、RHCE( Red Hat认证工程师)、SCJP (Sun Java认证软件工程师)、CISSP(信息系统安全认证专家)等，各高职院校可以根据各自的办学需求和专业方展，选择合适的认证作为专业资格认证，并采取合理有效的激励机制，鼓励专业教师参与相应的认证考试，以此提高专业教师的综合能力，并把它有效地运用到教学实践指导中。 　　(3)以校企合作、产学研结合为依托，培养网络技术类教师校企合作，产学研结合，是高职教育发展的一个重要手段，不论是在职教师的校内和校外培训，目的都是为了培养专职教师的专业实践和指导能力。 　　(4)为教师提供良好的实践环境，促进网络技术类教师队伍的建设不论对在职教师的校内和校外培训，都需要为专业教师提供一个良好的实践平台，这是网络技术类教师队伍建设的前提条件和保障。高职院校要保持一个良好的发展势头，就应该根据这一要求制定高职教师资格评审的具体办法，特别是针对于教师的考核，要抓住考核的重点，并根据学院自身的特点和专业特性，制定有效合理的考核办法，为教师向方向发展营造良好的环境。 　　 　　2 计算机网络技术类教师的内涵技术 　　高等职业院校肩负着为国家培养生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才的重要使命，要培养出这样的学生，就要求必须有高水平的教师，他们既要