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关于高校思想政治理论课开展实践教学思考 　　摘要:实践教学是高校对学生实施素质教育,加快大学生社会化进程的重要形式,也是深化高校思想政治理论课程改革的重要方面。本文从实践教学与理论教学的关系、实践教学的独特优势和功能、实践教学类型和基本途径等方面阐述了对思想政治理论课实践教学的理解。同时结合东北大学实践教学开展情况和存在问题的分析,提出解决问题的对策。 　　关键词:实践教学 思想政治理论课 　　 　　社会实践教学是高等教育不可或缺的重要组成部分,是促进大学生成才的重要环节,也是高校思想政治教育的有效途径。面对新形势、新任务,按照国家《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》要求,切实加强实践教学工作,深入推进思想政治理论课课程改革,充分发挥其思想政治教育主渠道作用是十分必要的。本文拟就此展开论述。 　　 　　一、对思想政治理论课实践教学的理解 　　(一)思想政治理论课实践教学与理论教学的关系 　　1、在课程形态上,平行独立互不隶属 　　实践教学与理论教学是两个完全不同的教学过程。理论教学一般强调学科自身的知识体系和内在逻辑结构, 它以分门别类的科学理论和文化知识为基本内容, 以让学生获得系统、全面、完整的科学理论和学科基础知识为主要目的,并在此基础上使学生加强修养、丰富知识、发展思维、提高能力。实践教学超越了具有严密知识体系的学科界限,将基本理论与大学生个性发展规律,通过实践活动的形式整合起来,实现学术性知识与体验性知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外教育的有机结合,是体现实践性学习与研究性学习特点的一种具有独立形态的课程。其目的是培养学生的探究精神、创新精神和实践能力,将课堂学到的科学理论内化为自身信念与修养。 　　2、在育人功能上,相辅相成互相促进 　　作为思想政治理论课课程体系的两个重要组成部分,理论课程是实践教学的必要基础和理论载体,实践教学反过来又促进理论教学的发展,二者相辅相成,优势互补,共同发挥着各自的育人功能。 　　(二)思想政治理论课实践教学的独特优势和功能 　　1、增强教育效果 　　高校思想政治理论课是思想政治教育主渠道,其中理论教学是主导,但实践教学的作用也不可低估。作为理论教学的必要补充,实践教学的开展,是内化转化和体现外化以及推动外化和巩固内化的过程,将大学生的思想政治教育由被动转为主动,促进学生知行合一,对于激发学生学习热情,扩展知识视野,培养创新精神和实践能力,丰富学生的精神生活和促进其全面发展,具有不可替代的独特价值。 　　2、优化课程体系 　　对思想政治理论课来说,社会实践在检验理论知识的同时,也反馈了相关政治理论的实用性与现实指导性。通过组织实践教学,教师可以检讨课程体系、教学体系,并根据实际做出调整和优化。教学中,学生将课堂所学的理论应用于实践,将实践中遇到的问题反馈给教师并带到课堂,也迫使教师去探寻与时俱进的理论和实践技能,进而使整个课程体系更具有适应性和发展活力。 　　3、提升教师素质 　　教学过程,是教师对学生施加教育影响,以及学生接受教育影响相统一的过程,这个过程中,教师起主导作用。为切实发挥主导作用,教师在组织实践活动之初,就必须要加强对学科实践教学模式和规律的研究,不断提高自身的理论水平和实践能力,另外,按照“教学相长”的原则,教师以指导者的身份组织参观学习或参与课题研讨,都将促进教师自身理论的丰富和技能的提高,从而起到优化教师队伍的功能。 　　(三)思想政治理论课实践教学的类型和基本途径 　　1、实践教学的类型 　　从时空因素上区分,思想政治理论课实践教学可以分为课上实践教学和课后实践教学。课上实践教学是指教师在常规授课过程中,围绕社会热点、难点和焦点等问题,组织开展的课堂讨论、辩论、案例分析,以及学生演讲为基本形式的实践教学活动。这种实践教学活动,既是传统课堂理论教学的直接体现,也是新时期思想政治理论课理论教学的延伸,是一种单项性实践教学,它直接与书本理论知识相联系,体现教与学的相互促进;它可以由各学科根据教学内容独立操作,组织便捷,时间短效率高,便于推广。课后实践教学,就是教师根据教学基本要求,结合学校整体实践教学计划,有意识地布置课后任务,要求学生利用课后或假期等时间,以个体行动或参加学校集体活动等形式开展的实践教学活动,这也是我们经常意义上所说的社会实践活动。 　　从功能主题上区分,思想政治理论课实践教学又可以分为以思想教育为主、以服务社会为主和以培养能力为主实践教学三种类型。具体说,以思想教育为主实践教学,主要是围绕加强思想政治教育这一主题,组织学生有针对性地开展参观革命传统教育基地,寻访老少边穷地区,考察经济发达地区等形式的实践活动;以服务社会为主实践教学,主要是