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关于提高技校政治课堂教学质量思考 　　摘 要:思想政治教育课是对技校学生进行系统思想政治教育的主渠道之一,是各类技校学生的必修课,在课程设置中举足轻重。 　　关键词:技校; 思想政治教育课; 教学质量 　　中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)7-106-002 　　 　　由于过去思想政治课教学内容陈旧,教学方法满堂灌,偏重于单纯的道德说教,因而挫伤了学生的学习积极性,使一些学生不喜欢甚至讨厌这门课程。改变教学方法,进一步调动学生学习的主体意识,激发学生的学习兴趣,切实提高技校教学质量已是当务之急。 　　一、增强趣味性,激发学生学习的自觉性和积极性 　　所谓思想政治教育课的趣味性,是指能让学生在一种轻松愉快的氛围中接受教师传授的知识。心理学研究成果表明,知识的趣味性会给受教育者留下难忘的印象;同时,还会激发受教者的求知欲。有人认为,思想政治教育课的趣味性与严肃性会产生一定的矛盾。我认为,趣味性是传授知识的一种方式,而严肃性是所传授知识的思想性原则,两者之间并无冲突。相反,如果将二者有机地结合起来,有利于打破以往教学过程中呆板的教学模式,取得更好的教学效果。我在教学实践中体会到,要真正做到寓教于乐,是需要下一番工夫的。 　　首先,它要求教师对所教内容要熟记于心,并能灵活运用,在授课中能与学生相互交流,随时掌握学生们的兴奋点。 　　其次,还要进行一些教研活动,广泛阅读书报杂志,扩大信息量。因为现在的学生不同以往,接受能力强,他们通过先进的网络了解了很多东西,甚至有的学生知识面比老师还宽。如果仅就教材而讲教材,那就会窒息授课的灵感,就事论事,缺少新鲜感,走了照本宣科的老路子,从而引起学生反感。因此,平时我比较注意阅读一些报纸杂志,如《北京青年报》《读者文摘》《青年文摘》等杂志都是我每期必读的,课余时间也上网了解一些新的东西,其中的很多观点、实例经我归纳总结,用在教学中,既能启发学生思考,又能增强了教学的趣味性、生动性。 　　第三,在教学中以实例论证观点,是增强课堂趣味性,让同学们在轻松愉快的气氛中接受思想教育的有效教学手段。比如在讲“分析问题要抓住事物的本质,不能被表面形式所迷惑”时,我举了一个“朝三暮四”的寓言故事,在养猴人与猴子的斗智中加深了对以上道理的理解;在讲“世界是一个联系的世界,一切事物都处于普遍联系之中”时,我举了一个“相克相生的谋略”故事,让学生知道,无论是自然界还是人类社会都处于联系中,如果割断这种联系,就会受到惩罚;在讲“事物发展在由量变到质变的过程中要把握好度”时,我举了“黄公嫁女”的故事,使学生明白谦虚是一种美德,做人应当谦虚。但是,谦虚并不等于可以不实事求是,把自己说得越低越好,俗话说:过分的谦虚就等于虚伪,虚伪的东西会使人产生反感。同学们听后,不仅被故事内容所吸引,也从中学到了相关的知识,收到了意想不到的教学效果。 　　第四,在授课中,教师要注意语言艺术。我认为,授课语言不等同于书面语言,也不等同于生活语言,它的语言风格介于两者之间,应该生动、准确、风趣,而又不失幽默、诙谐。比如在解释学生提出的“学习哲学有什么用?”这个问题时,我说:“很多人都说学习哲学没有用,其实它却是一把万能的钥匙,关键在于掌握使用它的方法。”在这里我用“钥匙”比喻哲学,既鲜明生动,又便于学生理解。接着我又启示学生针对这一问题展开了讨论,这样,不仅活跃了课堂气氛,也加深了学生对这一问题的理解。 　　第五,在教学实践中,我感到要能真正使学生从“要我学”变为“我要学”,教师应当充分考虑学生在学习时需要什么,以培养和满足符合学生自身特点的需要,同时作为教师要明确这种需要也包括多方面内容。首先,学生的学习情趣是建立在头脑中有丰富感性材料基础上的,完全陌生的事物,很难使学生感兴趣。比如,当学生在电视上看到美国民主党、共和党展开激烈的总统竞选时,就会对总统共和制政体、这种政体特点、有哪些代表国家等内容感兴趣,通过学习讨论而易于把握。其次,讲述理论知识要具备有用性,这样才能满足学生成才的需要。技校生随着年龄和知识的增长,已更多地思考自己的未来。他们希望成才,希望通过学习增长才干,提高自身素质。思想政治课应适应学生的这种心理需要,让学生通过学习获得更多的本领,觉得学习有用。 　　可见,“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中,培养了学生兴趣,激发了学生兴趣,才能提高课堂教学质量。 　　二、坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合 　　教学过程是教师教和学生学的双边活动过程。在这个过程中,学生是认识的主体,教师则发挥主导作用,如果没有学生的积极性、主动性,一切教育是无效的。但学生主体作用的充分发挥还有赖于教师的引导。教学实践证明,只有摆正主导和主体的关系,才能充分发挥教与学的整体功能