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关于高职院校艺术专业教育思考 　　［摘要］高等职业艺术教育是我们国家发展战略的有机组成部分。文章着重对当前高等职业院校艺术教育学科的历史沿革及目前现状进行了分析，并对高职艺术职业教育办学模式、教育教学等方面进行了归纳、总结、规范和提升，希望今后高等职业艺术教育能得到稳步、健康、有序的发展。 　　［关键词］高等院校 艺术专业 学科教育 职业教育 　　［作者简介］李淑琴（1971- ），女，河南广播电视大学艺术系电脑艺术设计教研室主任，讲师，研究方向为艺术设计及理论研究。（河南 郑州 450008） 　　［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0130-02 　　 　　近年来，伴随着我国高等教育事业的不断蓬勃发展和逐渐壮大，高等职业艺术教育已逐渐成为我国高等教育的一个重要组成部分。它以素质教育为核心，职业能力培养为主线，重视对学生综合职业素质、人文素质、创新思维、创造能力的培养。培养目标突出实用性、综合性、实践性，以适应 “两个根本”转变和经济结构调整的新形势。它对大规模造就高等应用型技术人才，优化人才结构，促进人才的合理分布，推动经济与社会发展具有重大意义。 　　但是，目前我国高职艺术设计专业传统的教学模式是封闭、单一的，缺少弹性和动态的管理，理论、实践不能一体化，限制了学生综合能力的开发和整体素质的培养，而且在专业设置和规划上，也存在着满足一时市场需求的短期行为，具体表现在开设专业的单一、课程计划的单调和培养目标的不明确等方面，从而对专业设置缺乏相应的全面统筹和较为合理的认真规划。因此，可以看出，传统的教学管理模式已不适应新的时代发展，培养具有创造力的、实用性、综合型设计人才是高等职业技术教育艺术设计专业素质教育工程的迫切需要。 　　 　　一、高等艺术职业教育学科的历史变革 　　 　　我国审美教育的源头，可以追溯到春秋末期。之后，历代封建统治者或设置宫廷画院，传授技艺；或招考画师画工，专供帝王、士大夫遣情寄赏。20世纪初，艺术教育才被列入国民教育的体系。辛亥革命时，为了普及新学教育，急需大量师资，各地陆续出现了师范学堂，并且设置图画手工课，这是中国近代最早的艺术教育的专门机构。1912年，蔡元培先生在《对于教育方针之意见》文中指出：“学校应以培养德、智、体、美全面发展的人才为目的。”之后，全国兴起了一大批艺术院校，如私立上海美术专科学校、私立武昌艺术专科学校等。此时的艺术教育发展，以私立和专科教育居多，专业课程设置上，以绘画为主，同时引进了西方艺术教育体系和教育方法，并由外籍教师或留学生任教。这是该时期艺术教育的重要特点之一。 　　新中国成立之后，中国艺术教育发展很快，并在很长时期内受到前苏联艺术教育的影响。其基本特征是：大学体制由单科院校和文理综合大学构成，并以单科院校为主；教学制度以专业为核心，按专业招生，按专业培养，以专业为基本单位开展教学活动，并主要实行学年制，实行统一的教学计划和大纲。 　　进入20世纪80年代以后，随着我国改革开放形势的发展，艺术教育进入了提高教学质量的阶段，同时引进世界艺术思潮，部分综合性大学设立了艺术学院、美术系、设计系、艺术研究中心，使更多的学生有机会辅修艺术，接触艺术，“百花齐放”，这无疑是中国艺术教育发展的标志。 　　 　　二、高等院校艺术职业教育学科目前的现状及其困境 　　 　　从20世纪80年代起，高等职业艺术类教育已经走过了充满艰辛、曲折和发展的阶段。不少高等职业院校从它开办之时就将艺术专业作为起步专业。粗略估计，在现有的高职院校中，开设艺术类专业的约占八成以上，其比例相当可观。究其原因不外乎有两点：一是艺术专业目前深受人才市场的欢迎。择业性强，就业面宽，需求单位多，毕业分配好，因此生源特别丰富。二是艺术类专业的本身属于技艺性强的专业，它们具有实践性、技能技巧性的特征，因而学校在选择设置专业时颇受青睐。据2002年的统计资料显示：全国高职高专院校有一千多所，占全国高校总数的69.26%；毕业生118.9万人，占全国高校毕业生总数的68.5%，招生数147.69万人，占全国高校招生总数的53.62%；在校生数398.06万人，占全国高校在校生总数的53.37%。 　　但1999年全国性的高校扩招使高等职业教育陷入了前所未有的困境，对高等职业教育的发展产生了极大的影响，许多考生把高等职业院校艺术教育视为无路升入普通高校的一种迫不得已的选择。高等职业学校为了招满学额，一而再、再而三地降低录取标准，使得学校生源质量参差不齐。 　　从艺术专业整体特征来看，艺术设计专业在中国整个教育的大环境下也遵循了传统的高等教育模式，但这样的模式随着时代的发展，已经逐渐不能适应专业的发展，乃至成为专业成长的障碍。其存在的