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关注函数教学六个要点 　　【摘要】变量数学的产生发展，使得数学能深刻地反映客观世界的数与形的关系，而变量数学是通过函数来加以研究和表示的，因而在中学数学中加强函数教学的作用是不容置疑的。本文从关注函数教学的六个要点出发，趋向于透彻、牢固地掌握概念、运用函数，培养辩论观点，这也是提高中学数学水平的标志之一。?? 　　【关键词】变量 坐标系 数形结合 待定系数法 辩证思维 　　 　　由于函数概念的引入，标志着数学由“常量数学”转化为“变量数学”，从此数学发生了质的飞跃，并出现了广阔的发展前景，这正是近代数学的一个标志。虽然初中函数的内容只是涉及了函数的一些最初步、最简单的基本知识，但作为研究运动变化的重要数学模型，其中蕴含的数学观点、思想及思维方法，对培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力大有裨益，也为进一步学习高中数学奠定了良好的基础。笔者认为加强函数教学，关键在于关注“六个要点”。 　　??1.立足一个观点――运动变化观 　　?ズ?数是数学的基本概念之一，其本质在于反映某一个变化过程中两个变量间的依赖关系，即一个量随着另一个量的变化而变化，因此原本静止的数与数之间而产生了一种动态的联系。 　　?ケ热纾?在我们熟知的行程问题中，其路程s、时间t与速度v的“一定两变”的自然规律；购买物品的过程中，其总价y、单价a与数量x的相互关系；班级同学的身高与年龄的联系等，都让学生产生“运动变化”的感知。 　　?ピ诤?数的意义中，强调在某一变化过程中，两个变量的对应思想，即运动变化的观点。把函数的解析式与图形联系起来，这种联系正是函数产生的杠杆。 　　圆的周长和面积随着半径的增减而增减，这一现象用关系式C=2πR和S= πR??2来表示。在实际的教学过程中，可启发学生自主寻找、发现类似的变量关系，另外还可以用列表、图象的方法来描述变量之间的关系，直观认识函数的本质联系，树立“运动变化”的观点。比如画函数y=x??2的图象时，历经取值、列表、描点到光滑地连线的过程去看函数是“运动、变化”的，局部的图象还可以无限延伸。 　　??2.借助一些情境――概念源于对应 　　?ビ墒道?中的一些“对应”情境引入概念，反映了概念的现实性，符合学生的认识规律。用概念形成的一般认知与学习规律来学习函数，按以下步骤进行。 　　??2.1 观察 　　?シ直鹬赋鱿铝欣?子中的变量以及变量之间关系的表达方式，概括出它们的共同性质：①工程问题中的总量、效率和时间的关系；②球的体积和半径之间的关系；③用表格给出某水库的储水量Q与水深h之间的对应关系；④某一天的气温随时间变化的规律图；⑤心电图上时间x与心脏部位的生物电流量y之间的对应关系。 　　??2.2 分析 　　?ヒ?导学生找出它们的共同属性：①在某一特定的变化过程中；②都有2个变量（变量A和变量B）；③对于某一范围内变量A的每一个确定的值，变量B都有唯一确定的值与之对应。 　　??2.3 概括 　　?ピ诘贸稣庑┍浠?过程的基本性质后，可及时地给出函数定义，虽然此时函数的概念仍是描述性的。说到底，函数的实质是一种“对应”关系，反映为一种“法则”，其“值与值之间对应”的认知，从陌生抽象到熟悉具体，通过自主体验、领悟才能奏效。 　　??2.4 辨析 　　?ノ?进一步揭示概念的内涵，可让学生做辨析训练，其中包括满足定义与不满足定义的反例的讨论，使函数概念的形象更加清晰明确。 　　??2.5 练习 　　?ネü?例题、练习，加深函数概念的“三个要素”（一个变化过程、两个变量、单值对应）的认识，从而形成初步的知识结构基础。 　　??3.用好一种工具――平面直角坐标系 　　?ピ诤?数学习中，在知识上用好工具――平面直角坐标系，它是不同的函数展示特性的平台；在思想方法上――培养数形结合思想，引导学生逐步认识到由数到形过渡的自然性和合理性；在能力培养上――掌握点与有序整数对的关系，认清坐标系是数形结合的桥梁，感受代数与几何问题的相互转化，更为形象直观地了解不同函数的性质和应用。 　　?ダ?1.已知A（1,1）在二次函数y=x??2-2ax+b的图象上，（1）用含a的代数式表示b；（2）如果该函数的图象与x轴只有一个交点，求这个二次函数图象的顶点坐标。 　　?ニ得鳎罕咎馍婕岸?次函数的性质、图象、顶点及与方程的关系等。在平面直角坐标系下，其本质就是数形关系的相互转化。一是点在图象上，点的坐标适合函数解析式；二是图象与x轴只有一个交点，表明方程x??2-2ax+b=0有两个相等的实根；三是当a、b的值确定之后，函数的顶点即可迎刃而解。 　　??4.培养一种思想――数形结合 　　?ソ萄?时注重数形结合思想方法的渗透，对学科素养和能力的提升大有好处。 　　?ダ?2．反比例函数y=kx的图