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关于新建地方本科院校师资队伍建设思考 　　［摘要］文章就新建地方本科院校师资队伍建设的问题进行了分析，指出新建地方本科院校师资普遍存在着年龄结构、学历结构和职称结构不甚合理等现象，表现为教学水平不高与科研经验不足，直接影响了教学效果与教学质量的提高。通过分析与思考，提出了解决这些问题的途径，并归结为“用好现有人才，留住关键人才，引进优秀人才，培养未来人才”的方针。 　　［关键词］地方本科院校 师资队伍 问题 途径 　　［作者简介］朱波涌（1963- ），男，广西博白人，玉林师范学院体育系主任，副教授，从事体育教学与体育文化研究；罗雪松（1964- ），女，广西平南人，玉林师范学院中文系教授，从事现当代文学教学与研究。（广西 玉林 537000） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0125-02 　　 　　在高等教育大众化的背景下，新建本科院校与日俱增。新建本科院校普遍存在着如何科学定位、探索办学特色、提高教学质量等问题，而解决这些问题的核心是加强师资队伍建设。因为学校的定位是由学院所设置的专业决定的，专业是由学科来支撑的，而学科建设的关键是师资队伍建设，有了高水平的师资队伍，才会有优质的本科教育。因此，加强师资队伍建设是本科院校的重要任务之一，更是发展高等教育事业中不可轻视的问题。目前，新建地方本科院校师资队伍普遍存在的问题是队伍的年龄结构、学历结构和职称结构不甚合理，明显表现为师资力量薄弱、教学水平不高与科研经验不足，直接影响了教学效果与教学质量的提高。这些问题在很大程度上制约了新建地方本科院校的发展速度。 　　 　　一、新建地方本科院校师资队伍建设中存在的主要问题 　　 　　1.师资队伍结构不甚合理。主要表现在：（1）学历结构。新建地方本科院校地处边疆或非中心城市，有专业优势的硕士、博士市场需求还未饱和，院校很难招聘到满足实际需求的高学历人才。加上新建地方本科院校办学历史不长，原来高学历的人就不多，所以具有研究生学历的人占总人数的比例较低。（2）年龄结构。新建地方本科院校都面临着接受教育部本科教学工作水平评估的任务，为了达到教育部关于师资队伍评估指标中学位的要求，必须加大高学历新人的引进力度，而引进的大多数是硕士，也有一些资历不深的博士，且相对年轻，35岁以下的年轻教师占的比例偏高。（3）职称结构。由于以上两方面因素的影响，新建地方本科院校教师正高职称人员较少，副高职称人数也不多，中级职称以下的人数比例较大。 　　2.师资队伍的整体综合素质有待提高。由于历史的原因，受传统专业设置与人才培养模式的制约，新建地方本科院校现有的专业教师大多是单一型的，“双师型”的教师很少。专业教师要么是技术应用型的，理论教学能力相对薄弱；要么是理论型的，而且相当一部分在本科教育阶段不是本专业的，他们的专业技术知识和理论掌握不够，对专业性强的理论课往往难以胜任。因此，现有的专业教师很难满足和适应实际教学的要求。还有，师资队伍的文化素质、实践素质、信息处理素质等方面水平也相对偏低，发展不平衡，在教学过程中照本宣科的现象比较严重，这不利于对学生全面素质的培养，特别是不利于对学生整体人文素质的培养和综合能力的提高。 　　 　　二、新建地方本科院校师资队伍建设的途径 　　 　　高素质的教师队伍应该是一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。由于新建地方本科院校队伍的现实，想一夜之间改变师资队伍的整体结构可能性是不大的。从时间上看，以教育部五年一轮的水平评估为限，新建地方本科院校要打造一支优质的教师队伍，至少要经过两轮以上的评估，才能逐步构建一支结构较为合理、教学水平较高的师资队伍；从方法上看，需要通过培养和引进、改造和提高的方法，改变当前结构不合理的现状，提高队伍的整体素质，以适应和满足实际教学的需求。要解决新建地方本科院校师资队伍建设问题，可以从以下几个方面去考虑： 　　1.以老带新，新老互学。在新建地方本科院校中，一般都有一批年龄较大的教师，由于受客观原因的限制，学历和职称很难提高，但他们大多是70年代末80年代初上大学的，基础扎实，加上从教时间长，教学经验丰富，可以帮助年轻教师提高业务水平。而年青的新教师大多是硕士，头脑灵敏，知识结构新，应用现代教育技术能力比较强，可以帮助老教师提高现代教学技术水平，提高教学效果。因此，新老教师可以通过“一帮一”“结对子”的方式或者成立教研小组的方式，实现新老互学、相互提高。 　　2.重视优秀青年骨干教师的选拔和培养。在提高整个队伍水平的前提下，重点培养优秀青年骨干教师。优秀青年骨干教师的选拔和培养是学校能否实现可持续发展的关键。优秀青年骨干教师是学校教学、科研领域的中坚力量，是学科带头人的后备军，是教师队伍