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农村留守学生教育问题实践与思考 　　近年来，随着大量民工纷纷外出务工，他们的子女大多都留在家乡，产生了一大批父母常年不在身边，留守家中的学生――“留守学生”。留守学生的教育问题，是社会主义市场经济条件下，城市化进程中必然出现的教育问题，关系到千千万万少年儿童能否健康成长，也关系到社会的稳定和将来的人口素质，思考并探寻解决“留守学生”教育问题的有效途径，是当前家庭、学校和社会刻不容缓的一个重要任务。 　　当前“留守孩子”的教育状况如何呢?先看看我校“留守学生”现状分析： 　　1．“留守学生”数量较多。我校共有一千三百多名学生，其中父母双双外出务工就有八百五十多个，约占学生总数66%。父母一方外出务工有一千多个，约占学生总数78%。“留守学生”成为我校新的学生群体。 　　2．家庭环境不利于学生成长。大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。承担监护孙子（女）的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导、思想教育、人格培养等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气十分严重。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，自己还操什么心？” 　　3．“真空时段”影响学生成长。双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。 　　4．亲情缺失不利于学生健康心理的培育。父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。 　　5．不良品行危害学生的正常发展。一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。 　　6.学校教育的“困区”。对“留守学生”的教育和管理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，许多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校老师不敢采用严厉措施。学校虽对“留守学生”指定老师管理，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学竞争日益激烈，老师很多时候是心有余而力不足。 　　那么，该怎样使“留守学生”受到正常、健全、完善的教育，使他们和同龄人一样健康快乐地成长，怎样构建“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络，形成合力和系统放大效应，促进“留守学生”的健康成长呢? 　　 　　一、家庭要给“留守学生”多些亲情温暖 　　 　　发展心理学研究表明，儿童少年时期的心理是从不成熟走向成熟的阶段，在这一过程中如果出现心理发展断层现象，就容易出现心理问题。而在这一时期，对孩子心理健康影响最大的首先是家庭。由于“留守学生”突然失去父母的关爱，造成心理伤害，就容易出现心情压抑，沉默孤僻，出现自卑、社交退缩等毛病。一些“留守学生”虽然被托付给亲戚，但往往只能解决孩子的温饱，对出现的心理问题，是很难消除的。父母对“留守学生”的教育有着义不容辞的责任。而最恰当的办法是，如果他们的父母的工作栖息地固定，就不妨将孩子们带到身边，就近入学；如果暂时还不能将孩子带在身边，那就要通过各种途径，尽可能地消除孩子的心理问题。应经常地保持与孩子及其老师的联系，全面深入地关心孩子在家乡的学习生活，多给予精神上和感情上的关注和帮助，使他们一直能生活在父母亲情的关心下，尽可能地减少孩子离开父母的孤独感和无助感，体验亲情的温暖，并在可能的情况下“常回家看看”，使孩子的心理变化和发展有一个适应性和可持续性，给孩子自我完善，积极适应与发展的能力与后劲。值得注意的是，许多家长认为他们在外挣钱，把孩子留在家里送进一所好学校就万事大吉了，这其实是一种错误的想法。再好的学校教育毕竟也只是学校教育，绝对不能因为家庭教育的不足而降低了家长对学校教育应尽职责和义务的要求，所以，我们应该提醒“留守学生”的家长，要用亲情去温暖孩子的心，这是家庭教育最直接而且最核心的价值追求，也是促进孩子心理发展的亲情教育的价值取向。 　　 　　二、学校要给“留守学生”播洒爱的阳光 　　 　　1.感化“留守学生”失落的心灵。苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。”学校和老师要有爱心、信心、细心、耐心、恒心和慧心，用真诚的关爱去