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农村留守学生现状调查及其教育对策 　　随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的孩子脱离父母亲的直接监护，成为一种新型的社会群体――“留守学生”。而随着“留守学生”成为“问题儿童”现象的日益凸显，这一特殊的未成年人群体也越来越多地受到社会的关注。 　　 　　一、由于父母的无暇顾及、监护人的监管不力以及学校教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因，使得“留守学生”问题多多。主要表现在： 　　 　　(一)是“留守学生”成为学校教育的心病。学校教育必须社会和家庭的密切配合才能产生应有的效果。教师对学生的了解不可能只凭课堂的几节课，还需要向家长和社会了解学生的表现。但是，“留守学生”因为家长不在家，家庭监管缺位，老师没法向家长了解他们的情况。有些调皮的孩子利用这个空挡，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗父母委托的监护人，使学校对留守学生的管理陷入尴尬。因此，对调皮捣蛋的“留守学生”，学校在教育无效时只能采取劝其转学的办法：有的学校便干脆对调皮捣蛋的“留守学生”放任不管，让其冷落一边：有的学校严厉管教，迫使其自动提出退学的要求，使“留守学生”流入社会，成为“街角青少年”。 　　 　　(二)是“留守学生”成为社会治安的难题。“留守学生”流入社会后，失去家庭和学校的监管，有的整天沉迷于武侠小学和网络游戏或武打色情电影之中，有的流落街头，整天呆在理发店、台球室或村头小买店里，因为缺失家庭的亲情关怀和正常教育，甚至受到家庭和邻里的冷落，便干脆和社会上的失足青年混在一起，成为他们的打手和帮凶，有的去学校闹事，欺压、抢劫低年级学生。有的在农村偷鸡摸狗，干一些令人不齿的勾当，使农村社会治安问题成为头痛的难题。他们整天无所事事，漂流不定，人小又不引人注意，因此，公安派出所拿他们也没辙，因为他们打架斗殴不注意后果，动辄动刀行凶，抓起来又达不到处罚年龄，不好进行处罚。 　　 　　(三)是“留守学生”成为农村发展的隐忧。农村曾经以平静、和谐与安宁为特征而受人称颂，农民的勤劳、朴实被尊为中华民族的传统美德，也是我国社会主义文化的精华。但是，随着农村社会的变革，当代农民的思想道德已经有了很大的改变。“留守学生”的父母因为自己朴实，在外打工有时受到不公平的待遇，因此有些在对小孩的教育和要求上发生了改变，不再以诚实、勤劳为基本要求和教育孩子，而是要他们适应社会世俗，甚至以不老实吃亏为要求教育自己的孩子。 　　 　　(四)是人格发展不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多“留守学生”出现了内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏等问题。调查发现，在“留守学生”中，有19％的人从不与同学、父母、监护人谈心，46％的人偶尔会与别人谈谈心；在受到别人欺负后，有27％的人表示“无所谓”，18％的人“用自己的方式进行报复”。某市某小学五年级学生陈某，在她出生仅8个月时父母就离异了，并先后去了广东务工。陈某从小与奶奶相依为命，性格孤僻，敏感多虑，她曾跟同学说她就是课文里那个没人爱没人怜的“小凡卡”。最近她的奶奶弃她而去，她又被寄养在婶婶家。陈某觉得“大家都不要她了”，在一个夜晚喝下了早已准备好的农药自杀，幸亏被人及时发现才得以幸免。 　　 　　(五)是学习成绩欠佳。大多数“留守学生”在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。据调查，有47％的“留守学生”作业完成情况“糟糕”：74％的“留守学生”在父母外出务工后成绩下降。在学校，有的班级“留守学生”占了七成，这些“留守学生”中，80％的人学习成绩处于班上中等以下水平，其中超过40％的人属于“差”。对很多教师而言，“留守学生”已成为拖教学成绩后腿的一块“心病”。 　　 　　(六)是道德凸现危机。“留守学生”大多跟祖辈一起生活，而祖辈们往往文化层次较低，对孩子比较纵容溺爱，通常是在物质生活上给予满足多，而在精神和道德上管束引导少，容易造成“留守学生”在思想道德上放任自流。而上辈亲戚和邻居对寄养在自家的“留守学生”，通常也只求孩子平安无事，在物质上不亏待孩子就行了，对孩子精神上的需要、道德习惯的养成少有关注。调查发现，31％的“留守学生”平时有说谎的习惯；15％的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。 　　 　　(七)是违规违纪现象多。由于缺乏全方位的监管引导，“留守学生”极易放松对自己的要求。待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有的还流入了社会不良群体中，成为“小混混”，有的甚至走上了违法犯罪的道路。调查发现，有20％的“留守学生”上学经常迟到旷课：22％的人经常沉迷于打游戏机；30％的人有过打架斗殴的经历。笔者的一位朋友说，在他们学校，“留守学生”越多的班越难管