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农村普通高中英语阅读教学有效性研究 　　【摘要】普通农村中学的学生英语基础差，自学能力不强，适用的英语阅读材料不多；而阅读是语言学习的基础，因此教师要充分利用教材，激发学生学习的欲望，精读和泛读相结合，进行适当有效的方法指导和能力培养，消除一些不利因素，提高和巩固英语阅读教学的效果。 　　【关键词】农村中学 阅读教学 有效性 不利因素 　　 　　研究表明，人类百分之六十以上的知识是靠阅读获得的。英语作为一门语言，是交流的工具，所以，高中英语教学把“侧重培养学生的阅读能力”作为主要目的之一，在现行的教材当中，阅读的比重也非常大。但是，笔者根据多年在农村工作的经验发现，农村普通高中的学生英语基础参差不齐，农村中学阅读资源有限，班级容量大，缺乏良好的语言训练环境。所以，如何提高农村普通高中英语阅读教学的有效性颇为关键。 　　 　　一、在英语阅读教学中有效地培养学生的阅读能力，树立学生的信心，激发学生的求知欲 　　 　　农村学生普遍对英语学习信心不足，所以需要老师的鼓励。当然，阅读理解活动是一个能动的、积极的思维过程。心理学家认为，激发人的求知欲，就赋予人内在的驱动力，能给人以行动的力量，为人指明行动的方向。这样，既能调动学生在课堂上的学习积极性，又能调动学生课外学习英语的积极性。 　　1、充分利用现行教材对学生的阅读能力进行引导 　　当前高中英语阅读理解教学的重点是：牢牢抓住教材中有关阅读的两个部分，即READING部分和INTEGRATING SKILL部分，要在这两个环节的平时教学中不断地提高学生英语阅读理解能力。在教学中采用精读和泛读的教学形式，立足学生基础，让学生大面积参与，充分调动所有学生参与教学。而且，老师要在教学过程中充分地挖掘教材中的英美文化，文章结构和语篇、语段和语句的分析，更重要的是要能从词、句、段的单项分析中使学生主动地分析归纳语篇的大意、作者的意图以及捕捉文章细节信息。 　　阅读理解教学中的难点是词汇教学，教学中要注重拓展学生的词汇量，还要注重学生对英语单词的灵活理解，并教会学生在阅读中怎样猜词。词汇的积累只有在平时的教学中、阅读训练中、学生的自学中不断积累、不断拓展，才能让学生掌握足够的英语词汇量，提高本身的阅读效果。 　　2、有效地进行预习指导 　　预习也是提高英语阅读能力的方法之一。对于广大的农村普通高中学生来说，指导他们预习好课文，不仅有助于学生课前了解教学内容，把握重点、难点，而且能使他们发现问题，提高兴趣。 　　3、设计题型，提高阅读能力 　　教学中，老师可根据文章的不同体裁引导学生从不同角度去注意课文内容。故事、人物传记等题材，要求学生紧跟贯穿全文的主线，注意时间的运用和人物的年龄及人物之间的关系，关于社会文化、科技、经济题材的课文，要求学生注意文章中出现的事物名称、日期、数字、距离等等。但是，要进一步地激发学生的求知欲和能力，我们要根据课文的重点和难点设计不同的题型，从而启迪学生的思维，开发学生智力，提高学生的感知、观察和思维能力。 　　4、加强课外阅读，拓展知识面 　　现行教材提供的阅读材料毕竟是有限的，课标要求每年阅读量要达十万字之多，给学生适当增加课外材料是十分必要的。老师可以通过各种英文报纸和杂志，为学生精心筛选适合学生能力提高的阅读材料，既不要太难，又能让学生产生阅读的兴奋感，读后也有成就感。通过大量的阅读，可以扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法，提高学生对生词判断与困难句子理解的能力；可以拓展知识面，跟上时代，适应未来的要求。比如：近几年高考中阅读材料一般选用最新英美报刊上的文章，文章的体裁广泛，有旅游、新闻、科普介绍、英美文化、历史地理等方面，特别是逐年对计算机、网络知识的考查占一定的比例。如果学生对某方面的知识不了解，将在很大程度上影响学生对文章的理解，从而影响学生的阅读理解效果。 　　5、加强阅读方法的专题指导和训练 　　⑴可以使用的几种阅读方法 　　①跳读，就是快速地、一步阅读法。即在文中找到一个或者几个关键词就可以解决问题比如回答who、what、when、where等问题。 　　②略读，是指泛泛地、粗略地快速阅读。目的是了解大意，对文章有个总的概念。可以回答why、how之类的问题。 　　③精读，就是最细致、最慢、最深层次的阅读方法。目的是对文章的全部意义要理解和掌握，进行推断、归纳和演绎。 　　⑵学会找主题句 　　主题句往往就是一个段落或文章的中心所在，它对全文起提示、启迪、概括和归纳的作用。 　　⑶阅读速度的培养 　　阅读速度是衡量阅读能力的一个重要标志。一个人的阅读能力的高低决定他能否快速高效地吸收有用信息。所以，我们要严格进行限时阅读训练。要求学生在十分有限的时间内运用不同的阅读技巧，搜寻关键词、主题句，捕