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初中科学教与学有效整合探究 　　在传统课堂教学模式中，我们经常可以看到这样一些现象：（1）教师致力于“讲清讲透”，而学生则致力于“听懂听会”。这样，作为课堂学习主体的学生只能被动、消极地随着教师的思路了解知识、掌握知识，无法获得积极的情感体验，也就不利于学生能力的发展。（2）在教学中，有的教师在提出问题后，很少给学生以充裕的思考时间，就急于滔滔不绝地讲下去，唯恐学生的回答浪费课堂时间，完不成预定的教学计划，更不用说让学生讨论、交流、提出问题了。（3）在教学中，教师让学生提问，学生马上把头低下，唯恐老师叫到自己，点名叫到了也说没有问题可提。这说明学生的学习处于被动接受的状态。 　　所以，教师要转变教育观念。埃德加?富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新课程也强调教学是“教”与“学”的双边活动。那么，在学科教学中，我们应该如何将教与学进行有效整合呢？ 　　 　　一、创设诱人的学习情境 　　 　　教师要通过创设激发学生学习兴趣的“易起反应”的教学情境，提高学生参与教学活动的主动性。例如，在“日食”一节的教学中，笔者用一个历史故事引入来激发学生的探究兴趣。 　　公元前６世纪，在爱琴海东岸，就是今