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创新工作室教学模式提升人才培养质量尝试 　　【摘 要】基于教学、生产、实训等需求，提出通过校企合作、开发项目课程和数字化资源，创新“工作室”教学模式。在实践中，打造结构合理、业务精湛、专兼结合的教师团队，保障教学模式改革的有效实施，从而提升人才培养质量，为教学模式改革找到一条创新之路。 　　【关键词】“工作室”教学模式 创新 人才培养 项目 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）02B-0024-02 　　一、实施背景 　　近年来，随着IT行业的迅速发展，市场需要大量从事计算机应用技术的高素质技能型人才，这成了计算机应用专业教学改革的驱动力。在此背景下，贵港市职业教育中心计算机应用专业构建了“实训室+工作室+顶岗实习”人才培养模式。该模式的第一学年，以实训室为载体，学习项目课程；第二学年，以实训和工作室为载体，完成真实工作项目，强化职业技能和职业态度；第三学年，顶岗实习，提升职业综合能力。 　　在计算机应用专业原有的实训环境里，以教师讲授为主的教学模式已无法很好地支撑“实训室+工作室+顶岗实习”人才培养模式的有效实施，其主要表现在：一是计算机实训室设备的功能不足，企业情境缺乏，不利于工作项目的实施；二是以教师为主体的教学，教学内容与企业工作项目要求不相符，传统的教学方法难以调动学生的学习积极性，不利于培养学生的综合职业能力；三是教学改革的实施，需要教师能全面负责或协助指导项目设计和实践，对教师的教学能力和专业能力提出较高的要求。因此，教学模式改革势在必行。 　　二、实施过程 　　（一）工作思路 　　深化校企合作，建设“教学产训”一体化实训场所，改革教学内容，开发项目课程与综合实训项目，创新教学模式，建立工作室团队，提高教师能力，提升人才培养质量。 　　（二）工作过程 　　1.建设“教学产训”一体化实训场所。一是引企入校，建设校内“计算机组装与维护”和“平面设计制作”工作室，新增实训室1间，改造实训室12间，引入企业“7S”管理，营造企业文化，按照企业岗位布置实训设备，建设能满足教学、生产、实训等需求的教学场所。二是建设涵盖专业岗位群的校外工作室（实训基地），如签约“九天网络联合数据有限公司”，成为校外“网络建设与管理”工作室，对人才培养模式的实施起到支撑作用。 　　2.开发项目课程和数字化资源。校企合作开发课程，实施教学内容改革。一是基于工作过程导向，以岗位能力要求为标准，以工作项目为载体，开发项目课程、综合实训项目；二是以技能比武的方式，把文字录入、图像处理、影视后期等课程的核心内容进行整合，开发《技能比武手册》；三是开发数字化课程，丰富教学资源，实现教学信息化。 　　3.实施“工作室”教学模式改革。“工作室”教学模式，是指以学生为主体，以工作项目为学习载体，引入企业的管理模式、工作流程、评价的教学模式，它有三种实施方式：一是在工作室（或实训室）实施虚拟的工作项目。二是校内实施真实工作项目。三是校外顶岗实习。其教学实施过程，是企业技术人员或教师，根据学生发展阶段特点，灵活运用“项目导向、任务驱动、角色扮演”等多种教学方法，通过项目引入、项目分析与分工、项目实施、项目评价、项目拓展五个教学环节，实现教学过程与生产过程对接，教学内容与生产内容对接。如图1所示。 　　（1）“工作室”教学模式的“教”。教师或企业技术人员，给学生们介绍着项目的要求，提出相应的职业岗位规范要求，现场操作示范。 　　（2）“工作室”教学模式的“学”。学生组建工作室（工作组）团队，明确岗位职责与项目要求，分工合作，完成项目，多方评价，拓展练习，学生形成职业能力。 　　（3）“工作室”教学模式的教学评价改革。关注了多元化评价及过程评价，强调“职业技能与职业素养同修”。不同类型课程采取不同的考评方法，实训室内授课的教学项目课程以专任教师组织考评为主，学生、兼职教师或企业技术员评价为辅；在校内外的综合实训课程或生产性实训授课时，以实习以企业技术员或兼职教师组织考核为主，教师或学生评价为辅。把竞赛机制渗透于技能考核中，每年聘请企业专家入校参与校技能竞赛，开展教学评价，以评促学。 　　图1 工作室教学模式 　　4.打造结构合理、业务精湛、专兼结合的教师团队。一是建章立制，组建工作室团队，规范管理，实施梯队建设，打造教改核心力量。二是加强教师培训、企业实践、技能考证、教师竞赛、科研项目等培训途径，全方位提升教师的教育理念、专业技能素养、教学能力、科研能力等。三是聘请企业技术人员和能工巧匠作为兼职教师到学校任教和指导实训，与教师能力“互补”。四是深化校企合作，校企共同参与专业建设，开发教改成果。 　　三、条件保障 　　第一，组织保障。学校领导高度重视计算机应用专业建设工作，鼓励改