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创新课堂教学培养学生创新精神 　　【内容摘要】本文主要论述了创新课堂教学，培养学生创新精神的问题。首先通过论述创新教育的重要性和当今社会对创新人才的需求，从而要求教师在教学中要更新教育理念，为学生创设开放的教学环境，建立民主、平等、和谐的师生关系，创设宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛，使学生乐创新；同时也要求教师在教学中要创新地处理教材，精心设计习题，并教给方法，使学生想创新、会创新。 　　【关键词】创新的重要性创新课堂培养创新 　　 　　育人――永恒的事业，创新――永恒的主题。纵观人类文明的发展历程，可以发现人类刚来到这个世界上的时候几乎一无所有，而今天的地球上却是多么的辉煌灿烂。追溯其原因，就是人类的一项又一项的发明和创造，支撑了人类文明大厦的建立和繁荣。在众多人类文明中，教育发挥的作用，具有显赫的地位，成为人类文明的重要支柱。人类社会的进步与发展，需要大量的具有创新精神和创新能力的人才。如果没有创新，社会的发展只能是简单的重复，或机械的积累。如果我们的教育教学工作没有创新，就难以造就出创新型人才。可见，创新是社会发展的动力，是可持续发展的源泉，当然，也是教育教学改革和发展的强大力量。 　　21世纪是一个知识经济时代，江泽民总书记曾在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”、“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。可见，时代呼唤着教育教学的改革，时代呼唤着具有创新精神的人才。创新精神的培养，是一项系统工程，必须从小学抓起。小学课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，自然也是培养学生创新能力的主渠道。如何把创新精神和能力的培养渗透到学校生活的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。可是，长期以来由于受“应试教育”的影响，教学中存在的突出问题，是重教轻学，在教育教学过程中忽视学生的主体地位，使他们的主体能动性和创造性得不到发挥，课堂教学内容比较枯燥、乏味、抽象，不能引起学生的学习兴趣，激发不起学生的积极思考，学习成为学生的负担和压力，严重的束缚了学生创新思维、创新活力和实践能力。开展创新教育，开发学生的创造力，培养学生的创新精神，是教学所面临的重要任务。大纲要求我们在教学中，不能仅满足于学生“学会”，更重要的是引导学生“会学”，也就是变“教”为“导”，应建立以学生为主体、以学生的发展为中心的教学方式，在教学中加强培养学生的创新精神，使学生逐步养成创新的习惯。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面谈几点我的认识和体会。 　　一、创设开放的教学环境――使学生乐创新 　　心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系。建立起民主、平等、和谐的师生关系，创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛，提供学生自主学习的时间和空间，会使学生萌发出创新意识――想创新、乐创新。 　　（一）建立民主、平等、和谐的师生关系 　　民主、平等、和谐的师生关系，能使学生放胆交流，敢于创新；民主、平等、和谐的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，教师首先应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。其次，教师在教学中不能以长者自居，而应与学生平等地商讨问题，对学生提出的问题，不管水平高低，有无道理，都应尊重和鼓励，这样学生就会觉得教师是他们亲密的朋友，尊重他们，喜欢他们提出问题，在这种毫无心理压力的情况下灵感才容易被诱发，创新意识才能得到培养。 　　（二）创设宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛 　　课堂气氛直接影响学生的情绪，教学中要想方设法让学生都动起来，让他们的思维活跃起来，使他们的情绪始终处于一种亢奋的状态，主动地探索新知。在课堂上我们要学会巧创情境，激发学生学习的兴趣。亚里斯多德作过这样精辟的阐述，“思维从惊讶开始，数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。”学生的创造思维往往是由遇到要解决的问题而引发的。因此，精心创设问题的情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。如学习“3的倍数的特征”时，先让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如345→354、435→453、534→543，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”这时使他们萌发出强烈的求知欲望，学生思维的积极性被充分调动起来,这样促进了学生思维的发展,也使课堂活跃起来。另外,教师还可以巧妙地运用激励性语言,撩拨学生创新的欲望。提倡质疑,鼓励奇想,对标新立异、异想天开的学生予以恰当的赞赏。 　　在这样宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛中,学生就会乐于