初中科学教学中探究活动设计几个误区.docVIP

初中科学教学中探究活动设计几个误区 　　【摘 要】实施新一轮课程改革,至今已有9年。在新课程的理念下,科学探究已成为科学课程的重要内容,它对于教学目标的实现起着至关重要的作用。随着初中《科学》课程的进一步实施,在教学中开展科学探究也成为教学的一个必不可少的组成部分。本文主要阐述在初中科学课堂教学中对于探究活动设计的几个误区。 　　【关键词】初中《科学》 探究设计 误区 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)03-0136-02 　　 　　在新课程的理念下,科学探究已成为科学课程的重要内容,它对于教学目标的实现起着至关重要的作用。一堂高效率的教学活动离不开合理的科学探究设计,有效的探究活动可以培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神,对学生的学习能起到事半功倍的效果。但笔者个人认为,现在很多教师在教学中对于科学课探究活动的设计存在着以下几方面的问题: 　　 　　一 重课堂气氛,轻思维活动 　　 　　新的科学教材在内容的呈现方式上,形式生动活泼,图文并茂,板块众多,走进生活,与现代科技结合紧密,容易引起学生的共鸣,学生感兴趣,愿意参与。但常常会出现课堂上热热闹闹,课后学生却云里雾里,没有头绪。比如,教材中《光的折射与透镜》一节,教材要求探究光的折射规律,但教材中仅给出简单的器材和探究过程,如果教