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刍议高职学生管理与企业管理融合与对接 　　摘要：学生管理工作的有效开展对于高职院校教育目标的实现具有重要意义。高职院校的办学宗旨主要是为企业发展提供具有高素质技能型人才，这就需要开展学生管理工作的时候，能与企业管理有效融合在一起，使得二者管理目标的一致性。本文主要结合当前高职院校发展的现状，对学生管理与企业管理的融合与对策措施进行阐述，以便更好的实现教育目标，促进高职院校的可持续发展。 　　关键词：高职院校 学生管理 企业管理 融合对接 　　随着我国高职院校发展脚步的不断加快，为了能够弥补办学的不足，提高办学的整体效益，通常会主动与企业寻求合作，通过二者之间的共同努力，培育出更好高素质应用型人才。但近几年，我国高职院校学校发展在逐渐加快，学生管理与企业管理方面的融合与对接却仍然存在一些有待完善的地方。因此，学校一定要对目前校企合作的现状进行分析，并在此基础上结合专业，建立一个良性的、可持续发展的管理机制，以此来实现高职院校的教学目标，增强学生的综合素质。 　　1 高职院校的学生特点分析 　　从总体上而言，高职院校学生与本科类大学生一样，都有着积极向上的价值观念，追求独立自主的人格，善于从各个渠道学习新信息，但是，与本科类大学生相比，他们也有不同的特点，这表现在几个方面： 　　1.1 生源质量参差不齐 　　在国家招生政策的调整下，高职院校生源呈现出多样化的趋势，各个层次的学生都有，既有高考最后批次的高中生，也有参加中职升高职的三校生，也有部分高职院校联合单独招生的学生，各个层次学生受教育程度存在差异，从生源角度来说相对复杂。 　　1.2 学习动力不同 　　按照目前招生政策，高职院校学生大部分是由于高考成绩不理想不得已选择，先天上就对高职院校缺乏客观、正确的认识。他们或多或少的存在自卑心理，对未来没有明确的目标。同时，高职院校的学习方式，以“师傅领进门修行靠个人”，主动学习为主；学习环境、人际环境的突变，使得很多学生很难转变、适应；同时，高职院校在校时间相对比本科短，学习压力大。这都会直接影响学生学习动力的专注度和力度。 　　1.3 部分学生自我管控能力不足 　　高职院校学生大多都是在18～20岁左右的学生，正处在青春期向成熟期转变的过程，独立但不成熟，有个性但不健全。同时，离了家长的约束，开始放松自己，缺乏合理的管控能力，难以抵御外界的诱惑，使得沉迷于网络，对学习漠不关心的学生数量不少。 　　2 高职学生管理与企业管理融合与对接的现实意义 　　可以说，高职院校是应市场而生的教育产业，是能够为企业培养高素质应用型人才的基地，而企业则是吸收、消化这些人才的市场。这样的供需关系就决定了高职院校在培育人才时，必须要按照企业的需求，而企业也要参与到学校教学工作中，两者的互相渗透能够实现高职院校与企业的和谐共生。 　　学生管理工作属于高职院校管理工作的重要组成部分，在培养学生的工作态度、责任意识、职业道德、团队合作、情感态度等方面有着先天的优势，鉴于此，针对高职院校学生特点与企业用人需求促进高职学生管理与企业管理的融合与对接可以为企业培养出合格人才。 　　3 改制学生管理与企业管理的融合方式 　　3.1 首先转变观念，提高认识，在学生管理理念中融入职业成长意识 　　通常情况下，高职院校以专业设置对应一个或者多个职业岗位，通过自身刻苦勤奋的学习对职业知识、职业技能、职业道德以及行为规范等方面不断地完善。但是，仅仅掌握这些，还不足以让学生充分适应社会经济发展的需求，还需在此基础上，通过职业内涵、职业情感和职业习惯等几个方面对学生进行培养。这就要求学生管理部门及工作者，必须谨记“服务企业、服务社会”的工作理念，要以学生的专业为平台，组织和开展学生工作时时刻贯穿培养学生的职业习惯养成的这一主线。如在学生活动的组织上，对于电气化铁道技术专业的学生，可以组织其开展“接触网工”技术比武，以此来增强学生的动手能力和吃苦精神；对于铁道车辆专业的学生，可以组织其开展“车辆制动装置”专业知识大赛，使学生能够进一步对专业知识进行巩固；这样的专业技能大赛，不仅能够让学生更加深入的对所学知识进行掌握和了解，而且还能够进一步深化对职业要求的认识。在活动过程中锻炼学生的团队意识、合作意识，增强学生综合能力的培养，促使学校的培养目标与企业的需求相吻合。 　　3.2 其次夯实基础，多手段，全面提升学生的职业能力 　　学生管理中最能体现与企业融合的手段的社会实践活动，社会实践作为重要的第二课堂，其不仅是实现理论与实践相结合的主要途径，而且对于强化学生的职业能力也具有重要意义。目前高职院校社会实践形式一般有：在校人兼职、专业实习、实地见习和社会调查。学生在社会实践中，不仅能够深入到一线、企业和社会发展中，切实感受社会对人才的需求，而且还能够