利用农村资源提高学生科学素养.docVIP

利用农村资源提高学生科学素养 　　[摘要]农村，有着城市无法比拟的独特的丰富资源：优美和谐的生态环境、品种多样的植物、形形色色的动物、肥沃的土壤、天然的岩石……只要我们教师充分地利用这一优势，结合农村学生己有的科学知识，通过巧妙安排和设计，把课内教学和室外教学有机结合，就能发挥农村自然资源的最大效益。学生可以直接投入身边的自然界中，通过最普通、最直接地观察和实践活动，和自然界亲密接触，不仅能提高学生学习生物的兴趣，还能提高学生的观察能力、思维能力和动手实践的能力。 　　[关键词]农村；丰富资源；优势 　　 　　一、农村的优势资源要保障。 　　 　　科学教学，原先就称自然教学，说明科学的奥秘很多就在自然界之中。农村，有着城市无法比拟的独特的丰富资源：优美和谐的生态环境、品种多样的植物、形形色色的动物、肥沃的土壤、天然的岩石……只要我们教师充分地利用这一优势，结合农村学生己有的科学知识，通过巧妙安排和设计，把课内教学和室外教学有机结合，科学教学和劳技教学紧密结合，就能发挥农村自然资源的最大效益。学生可以直接投入身边的自然界中，通过最普通、最直接地观察和实践活动(种植和养殖等)，和自然界亲密接触，不仅能提高学生学习生物的兴趣，还能提高学生的观察能力、思维能力和动手实践的能力。例如，我指导学生观察蚯蚓的生活习性，结果学生通过观察也取得了可喜的成绩。同学们惊喜的发现，蚯蚓居然以生活垃圾为食物，每天吃的食物等于自身的体重，但有二分之一作为粪便排出。蚯蚓粪便呈粒状，经过同学们化验，知是一种高效有机肥，约含氮0.4％、磷0.75％、钾0.52％、镁0.3％，比一般土壤的氮、磷、钾、镁含量分别高3倍、5倍、7倍和11倍，还含有胡敏酸等，能改良土壤结构，使之具有良好的保水和透气性。通过实验观察表明我们不但可以用蚯蚓来处理垃圾废物解决环境污染问题，而且还能使这些垃圾废物转变成了有机肥料。通过这一次观察实验，学生们不但学到了书本上学不到的知识，而且极大的提高了学生学习自然的积极性。 　　此外，我还指导学生进行了番茄的扦插实验。观察蚂蚁生活习性实验等。这些都是城市里不能具备的优势。 　　社会是一个大舞台，它是学生开展课后探究活动的一方天地，更是一本活生生的教材。它为学生开展课后探究活动提供了生动活泼、丰富多彩的人文现实，但它却比教科书更生动、更详尽、更富生活情趣。只有让学生真正在社会中学习、体验，才能提高学生对社会的认知、理解能力，并使之得到进一步发展与提高，通过对社会知识的查阅，转变学生由机械的学习转变为主动的学生，变生硬的教学为活泼的长久的学习。 　　 　　二、充分利用农村资源进行课外探究活动 　　 　　1、课外探究活动转变了《科学》教学学习中教师和学生的中心地位。 　　课外探究活动充分体现了学生的自主学习的地位，能很好的摆脱以教师讲解和提问为主复习与重复性练习教师所传授的知识的教学模式，学生的思维空间很到了很好的开放，在课外探究中，学生是主体，是中心，能尊重学生的兴趣爱好、个性和创造性，还学生一个怀疑、提问、标新立异、与众不同的学习机会，这种教学形式更有利于学生的个人发展。 　　 　　2、课外探究活动发挥了《科学》教学学习的主动性。 　　如果光靠课内学习，学习是被动的，因为他们从上学时起就围绕着教师、教材和考试转，自己没有选择的余地。这种教学造就了一大批高分低能的学生，想象力和创造力差，多数学生很少有问题意识。尽管教师越来越注重培养学生的创造性及问题意识，但大多仍局限在“教师提问，学生回答”这种语言交流活动中，教师没有着意培养学生主动的问题意识，得课堂上，要提问时，得先举手，然后站起来问老师，这就制约了许多学生提问。而课外探究时学生是主动学习的，学生有了更多的自由，学生的活动不需要得到教师的允许，他们往往想得很多。并且，学生有机会自己准备设备和材料，并独立进行探究。这种教学学习很明显能使学生更加主动，更为独立，更具有创造性 　　 　　3、课外探究活动更好地促进了《科学》教学学习理论与实践的结合 　　课堂教学中，由于时间紧张，一个原理或者一个实验用时又很长，所以传统的教学方式总是过分强调理论的学习，演示与实验活动却常常被忽视。就对待实验和动手操作的目的而言，在课堂上，动手操作实践是为了证明课本上的理论和结果。学生只需用相同的方法和仪器，做相同的实验，并期望得出相同的结果。然而，在课外探究活动中，动手操作活动的目的是发现课本上以及课本外的理论和结果。因此，学生受到鼓励进行不同的实验，用不同的方法和材料，并得出不同的解决问题的方案和结论。而且在课外探究中更多的是注重动手操作，自己用行动用实验用资料去说明一些问题。将理论用于实践，又从实践得到真知，充分地将理论和实践完美地结合在一起 　　 　　三、课外探究活动的