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医学教育转型与临床课程整合策略研究 　　摘 要：医学教育转型强调医学课程的整合，在医学技术迅速发展的当今社会，“以患者为本”的理念已经得到了医学界的高度重视，关于医学的人文性，也成?榱私逃?界的共识。虽然我国医学教育与临床课程的改革进行的如火如荼，但是其中还不可避免的存在一些突出问题，本文详细阐述了医学教育的转型背景，并总结了医学教育转型与临床课程的整合策略。 　　关键词：医学教育转型 临床课程 整合策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（c）-0220-02 　　在医学模式的变化下，医学开始朝着社会化、综合化的趋势发展，这进一步促进了医学教育与临床课程资源的融合，作为教育人员，必须寻找到新型的医学教育模式，实现医学教育转型与临床课程的优化、重组、整合，打破学科界限，让学生可以实现医学知识的融汇与贯通。 　　1 医学教育的转型背景 　　在1910年，Flecner报告中明确提出医学教育改革目的，拉开了医学教育转型的序幕，进入到21世纪之后，临床医学出现了新的问题，各类医疗行为风险、环境风险、医疗风险对人类的健康也产生了不利的影响，医疗安全被赋予了全新的内涵，虽然医学技术在不断进步，但是这一危机一直未能得到解决，反而与日俱增。要提高医学教育质量，必须要注重医学教育的转型，医学课程涉及的内容非常多，交叉着其他学科的知识，为此，必须要转变传统的孤岛局面，促进医学教育与其他学科的融合。 　　在医学教育的转型上，应该以信息技术为依托，革新教学模式，实现社会医学与传统人文医学之间的结合，改革传统医学教育模式，更好的适应现代社会的转型需求。早在2008年9月，教育部、卫生部联合下发《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》，文件中特别强调，“医学院校应积极开展纵向或（和）横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合”以及“医学院校必须积极开展以‘学生为中心’、和‘自主学习’为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成”。自上而下的政策引导，极大地推动了医学院校参与课程整合的热情，越来越多的院校认识到课程整合的优越性和重要性，我国的医学课程改革随即进入了一个高潮期。 　　在传统临床医学课程中，基础医学与临床实践之间的联系不足，学生在临床中往往无法对医疗实践产生深刻认识，为了解决这一问题，各个院校开始关注医学教育转型与临床课程之间的联系，纷纷实施了医学教育转型，取得了初步的效果。但是，由于传统教学模式的根深蒂固，医学教育转型与临床课程的整合还存在一些问题，有待我们教育工作者进行突破。 　　2 医学教育转型与临床课程的整合策略 　　2.1 重视学生临床思维的培养 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教育的根本目的是为了培养学生的能力，而不是单一的灌输知识，这也是教育的一项终极需求。要实现医学教育转型与临床课程之间的整合，需要对现有的教材进行整合，对教材知识进行重组、应用，让学生可以实现理论与实践之间的结合，帮助学生养成良好的批判能力、创新能力与决策能力，这对于学生后续的发展十分有益。 　　在学生进入大三阶段之后，已经基本完成理论知识学习，有了一定的专业基础，但是由于缺乏经验，他们知识应用能力有限，在临床实习中遇到问题，常常感到困惑不已。此时，即可引导学生从哲学角度来全面分析医学现象，用良好的心态对待后续的实习，遇到问题时，积极解决，久而久之，必然可以形成良好的思维能力。 　　学生批判性思维能力的锻炼也是医学教育中需要重点关注的能力，医学临床课程的整合并不是简单的将传统课程重组，其本质是实现科学思维的重组，让学生具备批判性思维能力，不盲从于权威，敢用用批判性眼光与理性思维来审视一切。医学教育的转型不仅要关注课程整合，还要加强思维整合，这已经成为了医学教育改革的一项重要趋势。 　　2.2 嵌入医学人文课程 　　所谓医者仁心，在医学教育中，不仅要注重理论知识的渗透，更要加强职业道德的培养，帮助学生形成良好的行为方式、价值观以及职业态度。在医学教育实践中，要以实践为出发点，强化培养学生的临床服务能力、医患沟通能力，让他们可以自行做出最佳的决策。在部分发达国家中，已经开始推行模拟训练与培训，在美国的医学教育体系中，有1/3为临床基础知识，其他的则集中在人际交流、医学道德、医学伦理、卫生保健、成本管理等方面。纵观我国的医学教育，主要为学生传递理论知识，人文课程的设置很少。在现代医学模式转型的今天，必须要加强对学生人文技能的培养，实现人文内容与基础理论知识的结合，帮助学生形成积极的人生观、价值观。 　　因此，医学教育应该着力于社会人、整体人的需求，制定出科学的知识体系，引导学生将患者利益放在首位，发自心底的关心