初中阶梯式班级管理尝试.docVIP

初中阶梯式班级管理的尝试 　　（杭州市富阳区永兴学校杭州银湖实验中学 浙江杭州 311400） 　　引言 　　本文分析了在班级管理中进行“阶梯式”教育的可行性，重点探讨了“阶梯式”教育的实施策略，具体包括“阶梯式”管理和“阶梯式”激励。 　　一、实施原则 　　1.“阶梯式”班级管理的核心：建立良好的师生关系 　　良好的师生关系是调动学生积极性的前提条件。这需要教师以情感沟通为桥梁，以真诚、尊重、理解的态度与学生交往，从而建立起民主、平等、融洽的师生关系； 　　2.“阶梯式”班级管理的前提：学会隐藏教育意图 　　现代社会的发展趋势是：给人以更多的尊重、更大的自主，同时要求人有更高的自觉、更严的自律。但实际生活中，相当多的空洞、枯燥的说教与青少年不断增长的自主意识之间的矛盾日益突出。因此，对教育对象的问题，不能采取就事论事的直接说教，而应通过暗示、启发、联想等手段，使其认识事物的规律、领悟生活的真谛。 　　二、实施策略 　　1.“阶梯式”目标，相辅相成 　　联系当前初中学生实际情况，也存在着明显的“阶梯”现象：初一时思维、知识的发展使其形成初步的道德品质，但较多依赖外界的监督、制约，德对行为的定向和动力作用不?蛎飨裕怀醵?时身心的发育，自身意识的强化促成思维意识的多角度，反易引起德及行为的异化；初三时社会、家庭、学校多层面地压力影响着学生个体，对其德的影响沉重而