初中阶段文学作品教学四大误区及对策.docVIP

初中阶段文学作品教学的四大误区及对策 　　摘　要：语文课本中编排的文学作品比例较高，语文教师在教学文学作品时往往会由于把握不住课文的整体性和文学性而将学生引入“只见树木、不见森林”的尴尬境地。从整体上把握课文，进而从文学欣赏的角度鉴赏课文，这正是许多语文界同仁在教学实践中所探索、研究的问题。 　　关键词：文学作品教学；整体性和文学性；误区及对策 　　 　　中图分类号：G623.2 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-3315(2010)10-041-001 　　 　　一、四大误区 　　 　　语文教学中，忽视课文的整体性和文学性的教法，归结起来，大概有以下四种误区： 　　 　　1.孤立课文 　　《九年义务教育教学大纲》所编选的基本篇目，是一个科学的系统。每一册、每一篇课文、每一个目标都只是这个系统中的子系统。教师应该统览整个教材体系，明确本册、本课在母系统中的地位与具体目标，这样教学才能有的放矢。但有些教师却未能做到这一点。教某篇课文，只钻研这一篇课文，把课文孤立起来，岂不成了大海中的一叶浮舟?其目标准确率能有多高可想而知了。 　　 　　2.肢解课文 　　有的教师在教学中，把一篇文质优美的课文肢解成单独的段落、句子、词语。更有甚者，撇开课文的整体艺术不谈，肢解其中语段做练习，设计题目却跳不出结构、词汇、语法这些理论化的框架。教完一篇课文，老师